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《基于大概念的教学设计优化》心得体会
《基于大概念的教学设计优化》，从数学学科育人、大概念背景下学科教学的整合，核心素养、实施方案，学生发展等方面给出了宝贵的意见和建议。在课堂教学中，以学科大概念为支点，促进学生学科核心素养的发展。
1.找准核心概念，重构单元内容
2.基于核心概念，确立单元目标
3.紧抓知识链，培养学生数学思维
以数学核心概念重构单元，使我们更加重视单元知识背后那条隐性的脉络，即数学思想方法和数学思维的培养，它也是数学核心素养的重要组成部分。
设计讨论活动，将知识结构转化为学生的认知结构。数学认知是指学生不断建构数学认知结构的心理活动，数学学科知识结构主要来源于数学概念的关联、系统化、结构化。以“数形结合”数学大概念为统领的教学设计，通过有效的学习活动设计，将结构化的数学知识结构转化为学生的认知结构。
紧紧抓住知识链背后的数学知识的本质，突出数学思维的主线，以大概念重构单元，突出中小学教学的重要关联，可以让数学学习过程充满理性的光芒，触动学生情感、发展学生品质，从而促进学生学科核心素养的培育和发展。
以大概念，大单元，任务群教学的方式，在问题与活动的实施中要助力于双减政策下的课堂效率提升。
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