部编版语文四年级下册第五单元16《海上日出》教研案例分析含教案.docx

PAGE PAGE 1 部编版语文四年级下册第五单元16《海上日出》教研案例分析含教案 创设情景 营造大语文教学氛围——《海上日出》教学谈 现在的小学语文新教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在创新和实践中不断提高语文素质，为学生的终身发展打下基础，促进学生的全面发展。下面，我以《海上日出》（第二课时）为例，说明我是怎样上好这一课，以体现新教材的精神的。 　　《海上日出》这篇课文，与其它课文有些不同，它是非常强调观察理解的。因此，为了使学生能真切感受、理解知识产生和发展的过程，这节课，我决定带领全班学生，选择一个晴朗的早上，来到一条江边的沙滩上，不再拘泥于课室，就把这里作为课堂，一边观日出一边学课文。这样，就能营造一个愉悦、宽松、合作的大语文教学氛围，创设有利于学生主动参与学习、探索、实践的教学环境，激发学生深层次参与教学活动的全过程，使学生的素质真正得到提高。 　　[教学目标] 　　　1、创设情景，景文对照，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 　　　2、学习按一定顺序观察事物的方法。 　　　3、理解文中重点句的含义。 　　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　[教学重点] 　　　培养学生的观察能力；景文对照，理解太阳从海上升起的过程。 　　[教具、学具准备] 　　　教具：录音机、录音带、一些练习设计纸片 　　　学具：画纸、画笔、画板 　　[教学时间] 一个早上 　　[教学内容] 课文第二至六自然段 　　[教学过程] 　　一、课前准备 　　　在一个晴朗的早上，我与全班学生依照计划，带齐预先准备好的东西，到达预定的地点，找地方坐好，准备观看日出。 　　二、课前热身 　　　同学们，课前布置大家回去搜集一些中外名家描写日出的作品，将其中描写日报的句段摘抄下来。现在，趁天色尚早，我们一齐来看看，谁搜集的资料最多、最好。 　　　在学生相继出示自己的搜集所得后，将这些描写日出的句段进行比较，简析它们各自的特点，表扬那些搜集资料丰富的同学，鼓励他们继续做好资料的收集、整理工作。这样，有利于提高学生收集和处理信息的能力，提高课堂教学的效率和效益。并且，还能调动起学生观看日出的热情，为课程的顺利开展作好铺垫。 　　三、景文对照，一边观日出，一边学习课文。 　　〈一〉导入新课： 　　　思考：我们为什么要选择到这江边的沙滩上观日出？而不在某大楼的楼顶上或山顶上观日出？ 　　　（通过这个问题，让学生认识到，到沙滩上观日出，与作者在海中的船上观日出，有相似之处，这样，更能理解作者所描写的景物特点及感受，从而加深对文章的理解。） 　　〈二〉当天空出现一片鱼肚白，继而出现一道红霞时，指导学生仔细观察天空的景色变化，然后让大家看书，播放第二自然段的录音，让学生一边听录音一边思考，发给学生第一份练习（每生一份），小组讨论后，每个小组推举一位代表作答： 　　　1、这段描写的是（日出前、日出时、日出后）的景色？ 　　　2、天空的景色变化，你能用“开始—转眼间—接着”的形式说出来吗？作者是从哪几方面写出这种变化的？（形状、颜色、亮光、动态） 　　　3、红霞的出现是由什么造成的？（太阳的升起所造成的） 　　　4、比较： 　　　（1）“一片浅蓝、一点浅蓝”哪一个词用得更准确？为什么？ 　　　（2）“一道红霞、一条红霞、一片红霞”哪一个用得更好？好在哪里？ 　　　5、理解：“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。” 　　　（1）“知道”是什么意思？在文中表什么？ 　　　（2）作者判断太阳就要升起的依据是什么？ 　　　（3）“那里”指什么地方？ 　　　（4）当作者知道太阳就要出来了，他的心情怎样？（急迫）从文中哪个词可以看出？（目不转睛）你现在的心情是否和作者一样？ 　　　（5）“目不转睛”是什么意思？谁能把它表演出来？你能用它口头造句吗？ 　　　6、学完这段课文，结合你的观察，利用你手上的画纸、画笔和画板，画一幅日出前的天空景物图。 　　　（这几道练习题的设计，主要是出于以下目的：（1）让学生理解，红霞的出现，其实是由太阳的升起所造成的。同样，作者判断太阳即将升起，也是根据红霞的范围在扩大，越来越亮。这样，学生便能通过自己的观察和思考，明白事情的来龙去脉，从而理解知识的产生和发展的过程。（2）利用小组讨论后回答这种方式，能使学生自主学习，主动探索，初步形成创新的能力。并且，通过小组的合作，还能培养学生的团结协作和社会活动能力。（3）在这组练习中，有观察、思考、回答、表演、画画等多种形式的训练，通过这些训练，让学生动眼去看，动脑去想，动口去说，动身去演，动手去画，使学生各方面能力都得到锻炼，从而真正全面提