物质的量在化学实验中的应用说课稿范文.pdfVIP

物质的量在化学实验中的应用说课稿范文 物质的量在化学实验中的应用说课稿范文 1. 教材的地位及其作用 本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书化学1 （必修） 第一章第二节《物质的量在化学实验中的应用》第一课时。本节教 材是在学习了“物质的量”的根底上引入的新的表示溶液组成的物 理量，通过本节的探究既稳固对“物质的量”的运用，又在初中化 学的根底上扩大对溶液组成表示方法的认识，进步化学计算的才 能。同时为电解质溶液、中和滴定的学习奠定根底。 2.教学目的分析 《课标》在“课程的根本理念”的第一条就陈述了化学新课程 的目的理念，即“立足于学生适应现代生活和将来开展的需要，着 眼于进步21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与 方法’、‘情感态度与价值观’相交融的高中化学课程目的体 系”。根据课改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如 下三维教学目的: 知识与技能目的： a、初步理解和运用物质的量浓度的概念。 b、掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的关系和换算。 c、理解物质的量浓度在生活、消费中的运用。 过程与方法目的： a、通过课前探究，学会信息和加工信息的根本方法。 b、通过课堂探究，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。 c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的比照，进步运用比 拟、归纳、推理的才能，进步化学计算才能。 情感态度与价值观目的： a、在互相交流中培养团结协作的品质。 b.关注有关的生活、消费问题，感受化学的开展对当代社会开 展的重要意义。 3.教学重点、难点及其成因 物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将初步 理解和运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。 “帮助学生形成终身学习的意识和才能”是课程改革的根本理 念，因此将“在课堂探究中学会自主探究获取知识、应用知识的方 法”确定为教学难点。 教法：《课标》指出：“从教学方式与实现促进学生科学素 养，主动、全面开展目的的关系来看，探究式教学应成为化学新课 程教学的主要教学方式之一。教学方式应表达学生学习科学的过 程，因为学习科学的过程是学生构建知识、技能、方法、情感的过 程，理解了过程的学生可以更好地学会方法，从而自主地获取科学 知识。”也就是说老师要处理好“鱼”和“渔”的关系，真正让学 生成为学习的主人。 本节的教学，采用探究式教学方式，培养学生科学的学习态度 及方法。 学法：本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的处理信 息的才能，对“溶剂体积”与“溶液体积”可能存在一定程度的混 淆。 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运 用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念 的理解，使学生在学习过程中掌握了自主探究获取知识、应用知识 的方法，解决教学的难点问题。 新课改倡导以主动学习、探究学习、意义学习和合作学习为根 本的学习方式的教学方式。学生的学习过程是学生主动探究、不断 改良自己已有认识和经历的过程。本节课根据探究式课堂教学形式 进展设计。探究式学习的突出特点是理论性、开放性，即打破时间 和空间的限制，学习过程不拘泥于课堂。 1、创设情景 引入课题 提早布置学生在课前生活中各种溶液的标签，课堂上他们带来 了自己的诸如止咳糖浆、饮料、眼药水、矿泉水、四特酒等，实验 室诸如盐酸、碳酸钠等溶液的标签。在课堂上我将请他们出示自己 的标签，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的方法，进而引 入表示溶液组成的方法之一 ——物质的量浓度。 在此过程中，学生既学习了信息和加工信息的根本方法，又得 到了一个自我展示的时机，同时真正感受到化学于生活，与我们的 生活息息相关。 2、自主探究 探究一、物质的量浓度的概念： 探究式学习认为：学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是 以原有的经历为根底通过与外界的互相作用来获取新知识。 采用探究式学习，学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本 搬到记忆中，而是在原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶 液的体积”的根底上通过生生间、师生间的互相协作来建构新的.概 念。 学生首先自学课本感受概念，然后通过以下详细实例练习来稳 固、运用概念： 计算以下溶液的物质的量浓度： 1.