第6课全球航路的开辟教学设计--高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docx

PAGE PAGE 1 第 6 课 全球航路的开辟 一、课标要求 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 二、教学内容分析 新航路开辟是人类历史进程中的重大事件，新版教材以第 6 课呈 现其历史背景和具体过程，对其历史影响则放在第 7 课加以叙述，凸显了教材对于新航路开辟的重视程度。此外，本课需要学生从当时欧洲的社会经济状况入手认识新航路开辟的动因，需要结合世界地图认识新航路的走向，对于培养学生的时空观念、历史理解、史料实证都有一定的意义。 三、学情分析 本节课的教学对象为广州市白云中学高一（9）班学生。学生对于新航路开辟有所了解，但停留在感性认识层面，欠缺历史思维的深度。因此要选用合适的教学资源，帮助学生进入历史时空，认识新航路开辟的社会历史根源。 四、学习目标 （一）了解新航路开辟的动因和条件，认识新航路开辟的社会历史根源。 （二）了解新航路开辟的历史背景、过程及主要航线。 五、教学重难点 重点：了解新航路开辟的历史背景和过程，知道新航路的走向。难点：理解新航路开辟的动因。 六、教学设计思路 通过选用和解析教材中的文本材料，可以帮助学生突破本课重难点知识。本课教学中，准备通过《马可·波罗行纪》和《哥伦布航海日记》，引导学生认识新航路开辟的动因和条件；结合地图进行讲授，引导学生认识新航路开辟的过程和方向、方位。 七、教学过程 （一）导入 【教学内容】解析概念，何谓“新航路开辟”？新航路开辟，指的是 15—16 世纪，西欧国家为寻求另一条通过海上抵达东方的航路而进行的一系列远洋航海活动。新航路开辟在人类历史从分散走向整体的进程中迈出了重要一步，是世界历史形成的重要环节。 【教师活动】展示相关概念，进行讲授。 【学生活动】观看课件，思考问题。 【设计意图】通过概念解析，快速进入本课内容。 （二）新航路开辟的动因和条件 【教学内容】展示以下材料： 材料：马可·波罗这样描述中国元朝一个藩王的宫殿：宫甚壮丽，在一大平原中，周围有川湖泉水不少，高大墙垣环之，周围约五哩（一哩约等于 1.6 千米）。墙内即此王宫所在，其壮丽之甚，布置之佳， 罕有与比。宫内有美丽殿室不少，皆以金绘饰。 ——马可·波罗著，冯承钧译《马可·波罗行纪》，转引自 《中外历史纲要（下）》，第 24 页 材料：彼等（美洲人）非常顺从，不知邪恶，不杀人、捕人，不谙武器，彼等胆子甚小……鉴于此，仰祈二位陛下尽早圣断，将彼等变成基督徒，臣认为，一旦发轫，毋须多久，大批居民即会信奉吾人之天主教，二位陛下即能取得大片领土和财产，这里所有人皆会成为西班牙臣民。 毫无疑问，当地黄金甚丰……此外，这里还盛产宝石、珍珠以及无数香料…… 这里还产大量的棉花，臣以为，无须送回西班牙，在当地即能卖好价钱…… ——哥伦布著，孙家堃译《航海日记》，转引自《中外历史纲要 （下）》，第 36 页 【教师活动】展示相关材料，引导学生阅读和分析材料。在分析材料的基础上，对新航路开辟的背景进行归纳。 【学生活动】阅读教材和地图，思考问题。 【设计意图】通过阅读史料，一方面引导学生进入特定的历史时空，从西欧的社会状况中认识新航路开辟的动因；一方面培养学生史料实证的历史素养。 （三）新航路开辟 【教学内容】通过表格梳理新航路开辟中四位主要的航海家的事 迹，通过地图加以解析，引导学生认识新航路开辟的过程，通过地图使学生认识新航路的方位。 【教师活动】出示表格材料，组织学生通过阅读教材进行梳理；结合地图进行讲授。 【学生活动】学生阅读教材，归纳总结四位航海家的主要成就；结合地图，认识新航路的方位。 【设计意图】通过对新航路开辟过程的回顾和梳理，培养学生的时空观念。 （四）其他航路的开辟 【教学内容】通过表格梳理新航路开辟中其他航海家的事迹，通过地图加以解析，引导学生认识其他航路开辟的过程，通过地图使学生认识其他航路的方位。引导学生认识：其他航路的探索，虽然未能找到前往亚洲的新航路，却大大丰富了人类的地理知识，并将世界各大洲大洋紧密地联系在一起，在世界历史上有重大的贡献。 【教师活动】出示表格材料，组织学生通过阅读教材进行梳理；结合地图进行讲授。 【学生活动】学生阅读教材，归纳总结其他几位航海家的主要成就；结合地图，认识其他航路的方位。 【设计意图】通过对其他航路开辟过程的回顾和梳理，培养学生的时空观念。 （五）新航路开辟的历史意义 【教学内容】展示材料： 材料：“各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往方式以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越是彻底，历史也就越是成为世界历史”。 ——《马克思恩格斯文集》第一卷，转引自《中外历史纲要（下）》第 38 页 “世界史不是过去