部编版（2016） 八年级上册 第三单元《记承天寺夜游》教学设计.docx

部编版（2016） 八年级上册 第三单元《记承天寺夜游》教学设计 教学目标： 知识与技能 ? ? ?1、积累一些文言词语，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 ? ? ?2、重视诵读，把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 过程与方法 ? ? ?通过诵读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。师生互动，培养学生自主学习能力。 情感态度与价值观 ? ? ?感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 重点与难点 ? ? ?教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 ? ? ?教学难点：理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。 教法和学法 ? ? ?教法：诵读法、品味法、谈话交流法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 ? ? ?学法：采用自主探究交流式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 教学准备： ? ? ?充分利用多媒体技术，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，体现学生认知主体的作用。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 ? ? ?同学们，刚才我们听到的这首悠扬动听的歌曲名字叫《明月几时有》，他是大文豪苏轼借月抒情的一个名篇。古往今来，许多文人墨客借月抒怀，也给我们留下了许多描绘月色的优秀诗句，你能列举一些咏月的诗句吗? ? ? ? 生：王维的“明月松间照，清泉石上流。” ? ? 生：“举杯邀明月, 对饮成三人。”(李白) ? ? 生：“野旷天低树，江清月近人” (唐·孟浩然) ? ? ? 生：? 海上生明月，天涯共此时。 ? ? 生：“星垂平野阔，月涌大江流”(唐·杜甫) ? ? ?这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天就让我们一起走进苏轼的《记承天寺夜游》，一起领略苏东坡笔下的皎洁月色。 二、解题 ? ? ?记(游记，一种文体) 承天寺(地名) 夜(夜晚) 游(游玩) 三、作者简介 ? ? ?先请大家说说你所知道的苏东坡。学生自主发言。师总结。 ? ? ??多媒体展示作者简介： ? ? ?苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。其文纵横恣意，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻、独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。 四、学法引领 ? ? ? 俗话说得好“授之于鱼不如授之以渔” ? ? ? 文言学习五环法：读——解——译——悟——诵 五、自主探究，合作交流 环节一：朗读诵美文(聆听范读，学生采取自读、齐读、指名读等形式读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。) 1、初读正音： ? ? ?寝( qǐn) ?????????少(shǎo ) 2、再读读准节奏： ? ? ?元丰六年/十月十二日/夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。 3、三读读出感情 ? ? ? 何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。 环节二：合作解文意(请大家结合文下注释，小组自主学习，合作探究，解决疑难。) ?重点字词抢答： ? ? ? ? 欣然——高兴的样子。 ? ? ? ? 念——思考、想到。 ? ? ? ? 户——门。 ? ? ? ? 遂——于是、就。 ? ? ? ? 寝——睡。 ? ? ? ? 空明——形容水的澄澈。 ? ? ? ? 盖——原来是。 ? ? ? ? 但——只是。 ? ? ???耳——罢了。 ?环节三：探究译美文 1、念无与为乐者。 ? ? ? ?明确：想到没有可以和我同乐的人。 2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ? ? ?明确：月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀。 3、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 ? ? ?明确：哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 环节四：品悟寻亮点 1、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ? ? ?赏析：这句话运用了比喻的修辞，将澄澈的月光比成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子。虚实相生，动静结合，相映成趣,形象生动地写出了月光的皎洁明亮，抒发了作者此时赏月的愉悦和欣喜之情。 2、探究：在那样一个月光皎洁的夜晚，是不是任何人都像苏轼和张怀民一样有此雅兴从容赏月呢?探“闲”：苏轼自比“闲人”，透露了他怎么样的内