基于“劳动育人”理念的家校共育小学生劳动素养的实践研究.docx

— — PAGE 1— 课题名称：基于“劳动育人”理念的家校共育小学生劳动素养的实践研究 课题针对的主要问题，研究内容和实施过程、研究成效、成果创新性（限 5000 字）。针对目前小学劳动教育中普遍存在的“家校脱节”问题，课题组依据新时期“劳动 育人”理念和陶行知“知行合一”生活教育理论，提出了“家校联动式”劳动教育。通 过制定“三养四会”劳动素养共育目标，设计“4S-36 技”共育内容，实施“年级常态化+学校主题化”历练方式，试图通过劳动教育实现“家校共同体”，共促小学生劳动素养的全面提升，达到“劳动育人”的目标。 自课题实施两年来，我校学生的劳动素养相比过去有了大幅度提升。2019 年 4 月， 学校开展的“家校共育”劳动教育得到了宁波市常委 XXX 书记的亲笔批示；2019 年 5 月，区小学劳动教育推进会在我校举行，学校的劳动教育作了典型汇报与推广； 2020 年 1 月，我校被评为宁波市劳动示范学校，得到全市教育专家的广泛肯定。 一、研究主要内容 课题组准确定位小学劳动教育的育人价值，围绕“劳动育人”理念，构建家校共育劳动素养体系，分别从共育目标、共育内容、共育机制、共育环境、共育路径和素养评价六个方面进行研究。（见图 1） 图 1 家校共育小学Th劳动素养框架图 （一）挖掘劳动素养新内涵，制定劳动共育目标 劳动素养是指人在劳动过程中的劳动观念与情感、劳动知识与技能、劳动习惯与品 质的综合体现。课题组挖掘劳动素养内涵，结合新时代小学生应具备的素养，制定劳动“三养四会”目标。 “三养”本源性目标 “三养”作为本源性目标，包括培养劳动观念与情感，储养劳动知识与技能，涵养劳动习惯与品质，直指学生劳动素养的根基提升。 表 1 家校共育劳动素养的“三养”本源性目标 目标维度 具体内容 劳动观念与情感 劳动 树立正确的劳动价值观，知道劳动创造美好生活，懂得 观念 劳动最光荣，劳动最崇尚，劳动最伟大，劳动最美丽，拒绝“好逸恶劳”“不劳而获”等错误的价值观。 劳动 具备积极的劳动精神，从小引导学生热爱劳动、崇尚劳 情感 动、赞美劳动、尊重劳动成果及劳动人民。 劳动知识与技能 劳动习惯与品质 劳动 掌握劳动相关知识，对各类劳动及劳动工具有一定的了 知识 解，并通过劳动体验，知道多类劳动的具体方法，理解参与劳动的意义。 劳动 通过参与各类劳动，储备一定的劳动经验、劳动技能和 技能 劳动智慧，拥有相对独立的生活自理能力、探究合作能力、自主创新能力等。 劳动 通过长期的劳动体验，知行合一，让学生在潜移默化中 习惯 具备行动力，形成相对稳定的劳动行为，养成良好的劳动习惯。 劳动 通过劳动，体会生活的酸甜苦辣，感受劳动的价值，形 品质 成相对稳定的人格品质，具备自立自强、吃苦耐劳、勤劳节俭、坚韧不拔等优秀品质。 “四会”生长性目标 在本源性目标的引领下，“四会”作为生长性目标，通过会学习、会生活、会担当、会创新，实现“五育融合”。 表 2 家校共育劳动素养的“四会”Th长性目标 目标领域 以劳 具体内容 通过身体力行，在理论与实践中掌握现代科学知识和生 会学习 启智 活技能，开启智慧，丰厚学识，学会思考，调动学习主动性和自觉性，增强自我效能感。 以劳 通过参与劳动，体力劳动与脑力劳动相统一，在锻炼中 会生活 会担当 健体 提升思维敏捷度，增强学生身体素质，磨炼意志，促进学生身心健康全面发展。 以劳 通过劳动体验，培养一定的生活审美意识、审美情趣和 鉴美 审美能力，提高学生发现美、感受美和创造美的能力，外形 于内，陶冶情操，塑造“真善美”人格。 以劳 引导学生树立“劳动创造人类”“劳动创造生活”的观 润德 点，形成正确的人生观、社会观和世界观，积极 培养正确的劳动意识、劳动情感和劳动态度，学会在生活中服务他人、服务社会，贡献自己应有的力量，懂得责任与担当，立德树人，培育健全的人格。 以劳 在劳动体验中培养学生发现问题、分析问题和解决问题 会创新 创新 的能力，学会合作探究，思辨探索，敢于尝试，守正创新， 时创时新，提升创新意识和能力。 （二）盘活劳动Th活新资源，设计劳动共育内容 学校盘活校内外生活资源，以“真行动力”为导向，根据“三养四会”目标，设计适合家校共育的“4S—36 技”劳动教育内容。 开辟“4S”劳动共育领域 基于时代要求及学生的劳动发展需求，以“服务成长”为核心，学校开辟以“服务自我（ service self ）”“服务他人 (serviece orientation) ”“服务社会 (service society)”“服务创新(service innovation)”为特色的“4S”劳动教育实践领域，即自理劳动、家务劳动、公益劳动和创新劳动。（见图 2） 图 2 4S 劳动教育领域示意图 共炼“36 技”劳动习养