搭石教学设计.docx

《搭石》教案设计 课题 21.搭石 课型 精读课第二课时 一、教学目标 1、知识与能力：理解词语“协调有序”等重点词语；理解重点句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”等 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。 3、情感态度及价值观：体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。 二、重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 三、教学准备：课件(直观呈现，更利于学生理解语句，理解课文，引导学生发现生活中的美。) 四、教学过程 环节及内容 教师引导组织 学生活动 一、导入新课，重现记忆 二、细读课文，自主寻美 1、句子(1) “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 2、句子(2) 每当上工、下工，一行人走搭石的时候， 一、导言：同学们，我们班的一老师已经带领大家初学了课文，是吗？这节课我们继续学习21课《搭石》。 二、板书课题 三、读课题 四、复习什么是搭石；如果没有搭石人们是怎样过小溪的？ 一、体会没有搭石时过小溪的不便，引出搭石，搭石形成了家乡的一道风景。(板书：一道风景) 二、默读课文第二至四自然段，找出课文中体现搭石的美的句子。 三、汇报交流，体会看不见美。 (1)读句子，你体会到什么？ (2)结合重点词语，想一想：当老人发现搭石不平稳的时候，他想 ;当他找来合适的石头搭上，再在 上面踏上几个来回，满意了，他又想 0 (3)体会这是怎样的老人？ (4)总结阅读方法一一从内容想开方法去 (1)介绍多音字“行 (2)设置情境，理解“协调有序”。 认真倾听 齐读课题 默读课文，勾画句子 指名朗读，谈体会 通过理解重点字词理解文章内容，感受老人的乐于助人。 了解从内容想开去的读 跟老师合作，从面理解词语  环节及内容 教师引导组织 学生活动 动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 (3)认识“绰”，理解“人影绰绰”。指导读“清波漾漾”、“人影绰绰”。 (4)配乐指导读这段话。 指名读，齐读 配乐有感情朗读句子 有感情地朗读课文 3、句子(3) 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 (1)体会家乡人的热情谦让。 (2)认识理解“伏”。 (3)体会家乡人的敬老爱老 (4)拓展练习： 假如怀抱宝宝的妈妈来走搭石，大人们会 ; 假如 ; 指名做“伏”的动作 口头表达 三、全课小结 1、是啊，正是乡亲们互相谦让，互相帮助的美好情感，让搭石构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！搭石不是普通的石头，乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神。 2、齐读课文的最后一自然段。 齐读 四、升华延伸：发现美 生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗？交流 交流身边的小事 板书设计 21、搭石 乐于助人 一道风景 热情谦让 爱 敬老爱老