这样一节课（教育随笔）.docx

这样一节课 付雪琴 本周四第四节课，我在教学《收玉米》〔两位数减两位数〕一课中的“练一练〞时，发现孩子们积极性不高，没有什么兴趣，或许是因为是最后一节课，也或许是练习原本就比拟枯燥。看着孩子们这样，我知道我的口令没有用，我的表扬有些用但都是暂时的。突然我看到了“第4题：森林医生〞，然后我就让孩子们先看到第4题，然后说：“现在你们都是救死扶伤的医生，请你们帮帮它们治治病。要想治病，先得...〞，“先得找到得了什么病。〞孩子们突然冒出了响亮的声音。“是的！现在就请医生们看病、治病吧。〞话音刚落孩子们就当起了称职的“小医生〞。 过了2分钟，我准备请孩子们来汇报：“杨瑞杰杨医生，你来说一说，第一棵树病了吗？〞孩子们一听杨医生就开始笑起来，嘴里还说着“杨医生〞，似乎觉得这样的课堂这样的语言很有趣，似乎觉得今天的付老师和平时有些不一样。“杨医生〞找出了第一个算式的问题，并且对症下药，我这时表扬到：“杨医生的医术真高明，很快就治好了第一棵树的病，掌声送给他。〞教室里依旧有笑声，但我没有制止，因为孩子们在笑的同时对我们的题目更加感兴趣，似乎自己真的就是“医生〞！孩子们体会到自己在练习中的快乐和伟大。 突然我联想到最近一直感冒咳嗽，就告诉孩子们一定要做好医生，付老师就是因为遇到“歪医生〞才一直治不好。接着孩子们接着汇报，我又请了一位医生，孩子们也跟着称呼“刘医生〞。可惜，刘医生并没有治好这个算式的病，孩子们笑起来。。。我没有批评他们，因为他们在听刘医生发言，也在思考。我们一起纠正了“刘医生〞的错误。我想每个孩子都对这个题目印象深刻。 接着我再让孩子们完成第三题：竖式计算。做之前我就告诉孩子们千万别做“歪医生〞哦！孩子们笑了笑，接着认真的做起来，生怕自己做错。我巡视着，想专门找到出错的孩子。终于我找到了一个，我立马将他的书展示给孩子们看。然后说，刚刚陈医生还在给树治病，结果你们看看，他自己也病的不轻。孩子们都注意看屏幕，嘴里说着什么，我并没理会，接着请“陈医生〞自己给自己看看病，然后他自己说出了自己错的地方，而且立马改正了过来。 这是我感觉最轻松的一节练习课，孩子们也很开心。课后他们还在念叨着某某医生，似乎这并不像我们的数学课堂，但是这节课让孩子们在轻松有趣的情景下完成了看似常规的练习，提高了孩子们学习的兴趣，并且增强了孩子们自我检查的意识，因为孩子们都不希望自己是“歪医生〞或者是自己也是“生病〞的医生。 这样一节课，因为教师的语言而欢声笑语，欢声笑语中孩子们的兴趣浓厚，对竖式的正确书写和计算也记忆深刻。