正确认识学生的先期学习（教育随笔）.docx

正确认识学生的先期学习 付雪琴 作为教书两年的新教师，教学前，我总是会纠结让不让学生先预习呢？ 特别是在教学《认识图形》一课时，我一直纠结是否让孩子们先预习。我害怕学生知道太多，扰乱教学思路和课堂教学。这便是我经验缺乏和没有正确认识先期学习造成的纠结。后来确定了让孩子们回家思考：如何得到正方形、三角形、圆、长方形？孩子们在引导和实践中知道了可以通过描、印、画得到图形，还准备了立体图形、印泥等工具。课堂上，孩子们利用工具自己从立体图形上得到了平面图形！这都是孩子们先期学习的好效果！ 学生先期学习的能力是当今学习型社会需求人才们拥有的能力。有先期学习的课堂呈现出来的孩子们的反应是经过孩子们的学习和思考了，有一定的知识根底和对新知识的理解。我不会再纠结或者回避让孩子预习，而是要把“先知〞的权利交给学生，他们应该对自己要学习的知识“有所知〞！建立在先期学习根底上的教学是更值得我追求的课堂教学方式，更是学习型社会孩子们追求的课堂学习形态。 正如现在流行的“翻转课堂〞这一新的学习方式，提倡孩子们先进行“微课〞学习。学生通过课本、网络、家长、同学、课外书、媒体等载体进行先期学习，对未知的识进行一定了解，课堂教学则可以帮助孩子们“知所知〞。但这对教师专业开展提出了更高的要求。