《高中数学学困生成因分析及其转变的方法策略研究》课题研究双月报及中期报告.doc

《高中数学学困生成因分析及其转变的方法策略研究》 课题研究双月报表 2020年 8月 18日 课题名称 高中数学学困生成因分析及其转变的方法策略研究 主持人及成员 职称 学科 职务 课题成员研究主要分工 电 话 *** 中小学一级 数学 备课组长 课题负责人，具体负责课题策划、研究、实验、管理、结题。同时负责数学学科实验和成果总结 *** *** 中小学一级 数学 教师 协助课题负责人，做好各学科在研究过程中上下协调和阶段性总结、成果收集汇总，阶段性报告等工作 *** *** 中小学二级 数学 教师 调查报告的设计和分析，就相关研究内容发表论文 *** *** 中小学二级 数学 教师 结合实际教学及学习方法，开展子课题研究实验工作 *** 所在单位名称 *** 单位详细地址 *** （以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。） 一、近两个月开展的研究工作 针对问卷调查中得到的学困生形成的原因做出针对性的解决办法 二、近两个月的活动情况及得到的结论 详见下面的中期报告 三、下一步工作安排 根据几条解决方案，具体操作，观察效果，形成书面材料。 注：1正文为五号字，仿宋体，单倍行距；2.上报时间为2月、4月、6月、8月、10月、12月底前。 3.本报告word文件名为该课题组的课题编号（见《立项通知书》），必须准确。 《高中数学学困生成因分析及其转变的方法策略研究》 中 期 报 告 中期报告活动提示： 中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。填写的内容要和“双月报”材料结合起来。 一、中期报告活动简况 （报告时间、地点、评议专家、参与人员等） 时间：2020.08.10 地点：***高一高二数学组 评议专家：*** 参与人员：数学组全体教师 二、中期报告要点 （研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右） 在课题研究的初始阶段，我们用文献调查法查阅了目前国内相关的高中数学学困生方面的论文和文章，采用问卷调查法、个案法、行动研究法等研究方法分析了高中数学学困生形成的原因： 1、学生学新知识方法不适 由于高中课本难度的增加、所学科目的增加、以及高考要求较中考的变化，不少学生到了高中阶段很难适应高中的学习，面对高一的内容有的学生依然沿用初中的那些学习的模式（课堂内容近似于考试内容）与方法（教师引导式为主）进行学习，但无论如何用功，总是感觉事倍功半。 2、对高中数学的授课方式不适 课题组成员李帅臣老师经历过从初中教师到高中教师的跨越，深刻认识到从手把手教学到教会学生自主学习的教学方式的变化，要迅速适应这种教学上的变化是需要主动寻求改变的.由于高中教学模式与管理模式的原因，绝大部分高一教师是从刚毕业的高三年级下到高一进行教学的，教学模式多少都有一些高三的印记，课内容量大，对学生估计不足都会造成学生上课的不适感。上述的授课方式让一些数学基础知识不扎实的学生很快变成了让数学老师头疼的数困生。由于适应上产生的障碍很自然的学生在数学的学习上产生了可以预期的压力 3、对高中数学的复习旧知识方式不适 新生们进入高中适应不好的原因主要有：学习技巧、内容的变化，以及难度、学习竞争压力的增大他们普遍感觉变化很大。面对高中的学习变化，许多学生简直是无所适从。 4、对高中数学的评价方式不适 其实刚入学的高中生在学习方法上的选择面很窄，优秀的学生自己一套方法已经在初中基本形成，大部分高中生学习的方法主要来源于老师的普遍性指导，以及盲目的模仿优生，缺乏自主学习和探究精神。在初中，在新课程背景下数学老师在课堂上让学生自主探究学习虽然较之前的教学有了长足的进步，但所占课程比例仍然很低。所以在高中初始阶段，学生对手把手，甚至“填鸭式”教学更适应。因为学生不知道今后学习甚至大学学习需要的自主能力，所以学生对自主学习、探索性研究这一学习方式不适应甚至产生抵触。学习上产生压力实际上还是来源于考试分数的压力，绝大部分压力来自于考试和考试的“后遗症”。 5、自身心理调节不适 学习不适应直接会导致情绪的恶化。众多学生因不能良好的适应学习上的变化，因此变得越来越焦急和忧虑，他们自己无法化解这些消极情绪，通过他人的疏导和指点是他们迫切希望得到的。有些学生主动性比较强，会主动想家长或教师求助，有些学生不懂疏导不良情绪，在内心越积越多，更严重影响了他们的