打造教育性的历史高效课堂.doc

教学论文：打造教育性的历史高效课堂 近年来，根据课改要求，我们通过实施课改方案，诵读教育经典，提高教育教学能力，促进师生发展，取得良好效果。我的切身感受是，高效的历史课堂，应该融知识、能力和教育于一体，课堂里有思想、有智慧、有生活。现将多年来我们的初中历史高效课堂建设的有关做法与大家共享和商榷。 一、低效的归因 我们发现，课堂低效的原因主要有： 1．过于应试的价值取向。教师从功利出发，把应试作为唯一的目的。课改多年，虽见成效，可问题依旧存在。我们很多教师因为肩负着育人成才的使命，背负着学生家长的期待，面对着考试成绩与升学的压力，于是，在四十五分钟的课堂阵地上，死攻强守，不放过一个弱点，不放过一个学生，努力做到要向课堂要质量、要效率 。这样以来，课堂充斥着灌输、束缚甚至扼杀、泯灭。教师一人独白，学生众口一词、千人一腔。这样的教学，常常致使学生的失去悟性、灵性，也就谈不上什么创造性。这样的课堂看似高效，实则本末倒置。我们认为，只有知识传授的教学谈不上高效。 2．枯燥乏味的课堂教学。教师的教学方法手段流于单一化、模式化、公式化，致使教学枯燥乏味，学生感到学习索然无味，久而久之，课堂犹如一潭死水。现在的孩子信息量之大，七八十年代的人没法比。可是，我们的教学内容和方式又进步了多少呢？难怪学生越来越不把老师放在眼里，对课程也没兴趣。枯燥乏味的课堂无法实现高效。 二、高效课堂的基本理念 如今，新课改建设“高效课堂”已逐步深入推进，正如苏霍姆林斯基所言“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，所以，教师进行在学科教学中追求教学高效是非常必要的。 1．高效的本质和特征 “高效课堂”的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生的高效学习、自主发展。因此，“高效课堂”的本质追求就是实现学生的高效学习、自主发展。关注的重心应该是关注掌握知识的人，而不是物化的教学目标、知识达成或利益实现。 高效课堂的基本特征有：学生自主参与：目标的主动参与；过程中的参与；总体参与率高。有效互动：生生、师生互动；师生间平等对话；小组学习扎实有效。学生学习体验的建构：多数学生真正理解当堂所学内容；多数学生对知识能综合运用，掌握解决问题的能力；学生的思维品质得到发展。情感的体验：学习过程中学生质疑与获得成功的体验；有效地感悟体验。 2．课堂的关注重心和重点 我们认为，高效的课堂教学应该体现出“学生发展为本”的教育理念；努力实现“基于学生体验”的内容组合；关注学和主动参与，体现从“灌输”转向“对话”的操作原则。为此，我们的高效课堂应该充分考虑到本学段的学生的年龄特点，应该重点关注以下几个方面： 关注情感生成。课堂教学最需要什么？我们认为是兴趣和学习心向，即强烈的学习动机，也就是学生的直接兴趣和持久热情。课堂是为了谁？这个最基本问题居然长期被忽略。很多教师往往会注重课堂的外在形态如气氛的热烈、重点的突出等，但偏偏没有关注学习主体——学生内心的感受。仿佛“我要的是葫芦”而不是叶子！所以，每一节课让学生激动一次，让更多的学生彼此羡慕一次，让学生充分展示一下自己，让他在教师和同学面前得到最大程度的认可，建立起学习的信心和兴趣，使之在高度的自信、饱满的热情和强烈的学习动机支配下投入到学习之中，应该成为高效课堂的首要的关注点！这才是我们构建高效课堂的根基。 关注方法建构。“学会学习”应该成为课堂的本质要求。学生有探究和获得新体验的自然本性，但需要一定的环境和适当的方法。注重过程教学，给学生提供一个探究的学习环境，不失为一条好的途径。我们需要学生收获在知识、技能的获取过程中所形成的那些见解和看法。在求知的过程中，学生若没有自己的见解，就没有与老师和同学思维上的碰撞，也就没有让自己的见解进一步完善和升华，更不会有对学习方法和规律的感悟了。为此，在课堂上每一个问题都要培养学生有自己的见解，这种见解哪怕是错误的，也是非常可贵的，然后引导学生通过验证或完善，或推翻自己的错误、或形成自己新的正确的见解，形成学生的智慧的性格。一句话，学会不是目的，“会学”才是教学目标的深层表征，这才是我们构建高效课堂成功的关键。 三、高效的教学设计与操作 如何打造高效课堂呢？我们的主要措施有： 1．课前导语的教学设计是前提 教学设计要重视课前导语设计的艺术。课前导语要做到精、准、妙、疑。学生对新课的学习欲望及其学习效果，与教师的导语有着很大的关系，成功的导语，如同徐徐拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如精美的乐章序曲，使学生一开始就受到强烈的感染；又象是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。德国教育家第斯多惠在《教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 课前导语可以视不同内容采用不同的方式，常用复