初中微写作教学的理论与实践研究课题实施方案.doc

PAGE 微写作教学的理论与实践研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 写作本应该是有感而发，书写作者对生活、事件、文本的感悟，是内心最真诚的表达，是作者与心灵、文本、生活的碰撞，但在传统的作文教学中，出现更多的现象是矫揉造作、无病呻吟，为赋新词强说愁，片面追求辞藻的华丽，写作内容脱离生活实际，不注重真情实感的抒发，甚至出现为得高分，硬背文章、套用文章、抄袭文章，背离了写作训练表情达意的初衷，以至于学生作文千篇一律，缺乏个性，割裂了写作者和作文的深刻联系。学生上作文课时，绞尽脑汁，应付了事；教师批改作文时唉声叹气，忍受千篇一律、索然无味的折磨，作文课远离了充盈与宁静，远离了丰富与深刻。 经过调查研究发现，学生之所以怕写作文、写不好作文，很大程度是不知道写什么，如何写，写起作文来如同老虎吃天，无从下口。在传统的语文作文教学中，作文训练多半是依托活动进行的，虽然也有训练目标与活动设计，但总体来说，还是属于粗放式的作文训练，没有做到精细化、针对性、即时性，以至于上了很多年作文课的同学面对动辄七八百字的作文依然产生畏难情绪、谈作文色变。在这种情况下，我们课题组决定从“微写作”入手，从一个词语、一个句子、一个片段、一个写法、一个构思入手，从细微处入手有效培养学生的作文素养。 如今已进入微时代，微信、微博成为很重要的传播媒介，通过短小精悍的文字，就可以传播信息、沟通情感、抒发感悟、表达观点，“微时代”改变了人们的思维方式、表达习惯。“微作文”就如同作文写作中微信、微博，人人可以写，事事可以写，时时可以写，处处可以写，可以让学生立足于自己的生活观察、感悟、表达，使学生在微作文写作实践中逐渐形成一种对自我、社会与人生的主动探求、发现和体验，从而全面提升学生的作文素质。 现在，我市“语文主题活动”和海量阅读活动都如火如荼的进行着，我校也积极报名成为实验学校，学校给师生订购了《语文主题学习系列丛书》，书中的内容都对课本内容的深化与拓展，加之学生的《语文课外阅读系列丛书》、《语文自主学习与探究》中选取的美文名篇，唐诗宋词元曲、诗经、笔记小说一类传统经典微作文中那些优美的语言、丰富的世界、多彩的人性，都能对学生的写作进行熏陶与点拨。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 “微写作”现身北京高考 ，考试说明要求：“能用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感”。同年9月，熊芳芳老师出版了《高考微作文》。 浙江省慈溪市教研员沈建军老师著有《微型写作课程实践研究》一书，他在教学实践中意识到，从微观层面构建写作课程，指导学生开展“微写作”，是一条易于操作、易见成效的可行之路 微写作教学关注学生写作的实际需求，具有规模小，时间短，针对性强，操作简单的特点，近年来得到众多语文作文教学改革者的关注，有很多实际的经验与智慧可以提供给我们借鉴。 如今，“微时代”已与人们的生活息息相关，微电影、微课、微信、微博正在改变我们的思维、我们的生活、甚至我们的写作，用精炼的文字、新颖的创意传情达意成为新的写作方向和现代人交流的重要途径。比较传统的作文教学，微作文具有易操作、规模小、时间短、针对性强的特点，具有即时性，能从词语、句段、篇章、构思、行文、立意方面进行模仿、学习、借鉴、深化，用一二十分钟就可以实时实地的进行训练，顺应了时代发展的需求，课题可操作性很强。 3．支撑本课题研究的重要理论 1．《语文课程标准》 《语文课程标准》为初中作文教学指出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。 　　2．作文教学法 　　作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。” 3.愉快教育的理论 只有学生对写作感兴趣，才能促使他们满怀热情，集中精力，积极主动地去探索写作这片领域，并克服困难并不断进行创造。作文教学中学生是学习的主人，教师只有通过培养和引导学生的兴趣，才能使他们觉得快乐，学得主动，写得生动。“兴趣”是写作的前提，有兴趣才会有创造，微写作教学正是贯彻了这一宗旨。 4.多元智能理论 　　这一理论认为，不同的人，智力各有倾向，兴趣各有不同，特点千差万别。可传统作文教学耗时，费力，低效；教育观念的“师本观”而非“生本观”，作文内容非生活化现象、作文训练方法的脱离实际等弊端日趋明显。“一切为了学生‘的生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观才是现行作文教学的正确导向。 4．课题核心内容的界定 微写作就是阅读写作中的微型写作，具有规模小，用时短，针