《两位数加一位数（进位）》评课稿.docx

《两位数加一位数（进位加法）》评课稿 《两位数加一位数（进位加法）》是一节计算教学课，在教学过程中，王老师成功的避开了传统计算教学中的一些弊端，从以下几个方面展开教学，教学效果很好： 注重算理的理解，算法的掌握 在新课学习的过程中，学生很快根据已有信息列出算式并正确说出计算结果，但是教师并没有让学生直接说算法，而是让学生拿出小棒，先摆出自己的计算过程，再跟同桌说一说是怎么算的，然后通过板演展示计算过程，接着利用数形结合，学生先移动小棒，再圈一圈，利用分步算式、分解算式跟小棒图一一对应，理解计算的方法：可以先凑几十，也可以先加个位。不管先算什么，满十都要向十位进一。经过这样细致的、层层深入的学习过程，学生很好的掌握了两位数加一位数的进位加法的计算方法，对算理的理解也很透彻。 注重算法的多样化，新旧知识的迁移、类比 在学生讨论计算方法时，教师留给学生足够的操作、交流时间，同时教师也深入学生之中去了解学生的不同想法，尽可能多的展示学生各种不同的算法，通过迁移、类比，沟通新旧知识的联系，各种算法的异同，促进学生构建知识结构，逐步形成学习能力。 注重对学生的思维训练 在练习的设计中，教师注重对学生进行思维的训练。例如练习闯关的第二关，给出计算结果的个位数字，让学生填出十位数字，着实际上是练习十五第8题的一个变式练习，让学生在短时间内迅速判断出十位上是否进位，从而确定十位数字，进一步巩固本节课的学习重点，突破难点，也能很好的检测学生的学习效果；再如第三关的想一想，给出四个不同的价格和总共花了30几元的结果，让学生思考可能有几种不同的买法，这样的开放式训练，一方面巩固了今天的学习重点知识“进位”，另一方面给学生思维的多样性提供了可能。寻找答案的过程是一个不断计算并比较大小的过程，也是一个不断突破思维限制的过程。学生一般会想到购买其中的一件或两件商品，有的学生尝试购买其中的三件商品，更让我们意外的是，有学生重复购买某一种商品。不同思维水平的学生向我们展现了数学的内在美。在分享的过程中，学生不仅熟练了两位数加一位数的运算技能，而且实现了思维的互相启迪。 课堂游戏及时反馈，及时评价 课堂游戏是低段课堂中教师经常会用到的一种学习手段，本节课的数学游戏可以看得出来老师的别有用心：首先，游戏的题目来源于教材做一做的第二题；其次，在游戏过程中老师注重了全员参与，代表在台上参赛，下面的同学用手势半段结果，给同伴帮助；第三，游戏结束以后，教师还回过头来对游戏中的题目进行辨析，不是为了游戏而游戏。这样的游戏，既是课堂气氛的润滑剂，更是有效学习的补充。 合理有效的利用网络学习资源 课堂小结改变传统的小结方式，换成小视频学习总结方式，为学生提供网络学习资源，拓宽学习渠道，再次让学生感受、归纳、理解“个位相加满十进一”的算理，与个位相加不满十，则十位数字不变，形成对比，强化新知。 当然，在本节课的教学中还存在着一些不足之处：对学生学习方法的指导可以再深入一些；可以适当增加一些逆向思维的训练题，为后面的减法学习作好铺垫.