《认识面积》评课稿.doc

PAGE PAGE 1 《认识面积》评课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家上午好!《认识面积》一课是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时内容。“认识面积”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，主要培养学生的空间观念核心素养和几何直观核心素养。从长度到面积，是空间认知发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。 本节课老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学活动，将枯燥的几何概念课上得生动、有趣,课堂教学呈现如下几个亮点： ?、注重面积认识的直观性和层次性。 课开始部分，通过比手掌情境，使学生明白比手掌比的是手掌面的大小，接着请学生摸一摸自己的手掌面，在摸一摸、说一说的过程中，让学生初步感知“面”。再通过描手掌面活动，使学生初步感知“线” 与“面”的区别，意识到手掌面的一周的边线和表面的不同，避免了周长与面积概念的混淆，感受从一维向二维空间的转化，为更深刻地理解“面积”做好铺垫。紧跟着通过摸一摸的活动，使学生感知物体的“表面”（包括正面、侧面、曲面等）。紧跟着让学生通过边摸边说、边想边说的活动，用丰富的实例，帮助学生初步建立面积概念的模型。 ?、注重对?积概念认识的全?性。 学?的?活经验常常认为只有向上摆放的“?”才有?积，为了突出?积概念的本质，教师让学?摸摸字典的6个面，橘子面，从?丰富了“?”的表象，让学?更全?地理解?积概念。再通过比不同大小的“面”：课本封面和黑板面的面积、字典封面和侧面面积、以及地图中“团风县”和“黄冈市”的面积，在比较中使学生意识到物体的各个面都有面积，面积有大有小，通过引入大量的生活实例，进一步完善对面积的认识。 三、精?制造认知冲突，激发学?认识?积单位的需求。 老师精?选择两个长?形，使学??已有的观察、重叠、剪拼?法都不能?便准确地进??较，从而产?认知冲突。在此基础上引导学?思考：能不能借助另?个图形来?较？ 自然而然让学生经历、体会面积单位产生的意义，理解引入面积单位的必要性。徐老师再让学生以小组为单位，经历用不同图形作面积单位测量面积的过程，在汇报交流中体验面积单位的价值和选择面积单位的依据，发现用圆片和三角形摆拼都有空隙，用正方形来摆拼既没有空隙，也不需要考虑方向和位置，从而感受以一定标准的正方形的大小作面积单位的合理性和科学性。 结合实践，让学?逐步内化对?积概念的认识。 在小试牛刀中，徐老师设计了三种不同层次的图形，不仅有让学生通过数一数的基础方法解决的问题，同时还设计让学生通过平移和旋转等方法巧妙解决的问题，这样使学生在熟练了解面积单位的运用价值的同时，拓展了学生的思维。 五、通过操作，合理渗透数学思想方法。 整节课老师在引导学生探究知识的同时，合理地运用观察、重叠、剪拼、摆拼等方法解决问题，注重了数学思想方法的渗透，使学生的数学素养得到提升。 以上就是我对《认识面积》这节课的一点感悟，感谢大家的聆听，如有不妥之处，恳请各位领导同?批评指正。谢谢?家！