《分数的意义》评课稿(2).docx

分数的意义评课稿 尊敬的各位领导、老师： 上午好! 张老师执教的五年级下册《分数的意义》, 教学设计简约，方法简单，语言简练。整节课轻松、愉快、流畅。老师的课主要有以下几个特点： 一、视频游戏，激发兴趣 新课伊始，老师以视频导入，联系实际，让学生感受分数产生的需要。再从游戏出发，出示两袋子小正方体，鼓励学生分别找出小正方体4个、8个的1/4,找不同的1/4，加深对1/4意义的理解，4个和8个都可以看作一个整体。然后通过分一分，涂一涂的方式找出小正方体4个、8个的3/4。接着变起了魔术，把两组小正方体合在一起之后，再找出小正方体12个的3/4，张老师让学生在认识1/4的基础上，再涂出3/4，她的设计符合儿童的认知发展规律，由易到难，由抽象到具体，让学生理解分子不仅仅只是一，还有其它的数，理解将一个整体平均分成一份或者是几份，这是对分数意义的初步体验。 二、直观感知，培养能力 数学概念是生活的具像，又是具体形象事物的抽象与升华。《分数的意义》一课中，学生对于单位1的理解是一个难点。针对小学生以形象思维为主的特点，老师没有把书本上现成的分数的意义直接告诉学生，而是让学生利用涂色卡，通过分一分，涂一涂，自主探究的合作中不断将自己的体验和知识转化为自己的逻辑推理，慢慢形成正确有体系的感悟，向学生提供了充分参与数学活动的机会，很自然地使学生体验、感受分数的意义。教学中张老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位1，一个月饼，一个苹果，一个圆形，也可以是一些苹果，一串香蕉，一些面包，还可以是一平方分米，1 米， 1立方米，最后共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位1。 在这样的数学概念教学中，学生的知识建构不是老师传授与输出的结果，而是从具体情境中抽象出概念的。整个新课的学习，看似淡化了定义概念的教学，实际上张老师引在核心处、拨在关键点，张老师充分调动学生通过多种感官来参与概念学习，让他们归纳总结分数的意义，培养学生良好的观察能力、分析能力。 三、真实评价，激励学习 教学艺术的本质不在于传授，而在于激烈励、唤醒和鼓舞价。老师丰富的评价语言,如：噢，你是怎么想的？你还能用除法来表示平均分，真好！你真是一个会举一反三的孩子！你找得真准确！真是好样的！你真是一个善于发现的孩子！你的思路真清晰！等等,真实的评价语言，激励学生更好的学习。 四、巧妙练习，强化意义 课堂上，老师设计了精炼的习题，将12颗平均分成若干份，看图写出这堆糖的若干分之几,把12颗糖看成一个整体也就是单位1进行平均分，分的份数不同，每一份的数量也不同，也就是分数单位不同，这一练习既是对分数意义描述的具体化和巩固，又为分数单位提供了具体实例，让学生在练习中丰富、发展、强化新知。接着张老师引导学生找一找生活中的分数，找我国小学生每天睡眠的时间调查统计中分数的单位“1”，并说一说其中2/3和5/12表示的含义，同时渗透在“双减”政策下，对学生进行除了拥有丰富的课余生活之外，要拥有充足的睡眠时间的教育。张老师的练习设计加深了学生对单位1的理解，从而进一步理解分数的意义，并对学生进行良好作息习惯的培养。 整堂课，老师让学生经历把一个物体平均分到把许多物体平均分的探究过程，充分体验感悟并抽象概括出分数的意义，培养学生的探索意识，发展学生的思维能力和解决问题的能力。教学节奏紧凑，教学内容环环相扣，教学语言简洁明了。虽然“无生”，却做到心中有学生，“有声”地将教学环节清晰呈现，值得我学习。