《中学生数学学习兴趣调查报告分析》（四月份双月报）.doc

中学生数学学习兴趣调查报告分析（四月份双月报） 本调查采用网上问卷的方式，对一所中学中所有初中学生发放，最终收回有效答卷100份，现对调查结果作以分析与探讨。本次调查样本男女比例接近于一比一，性别不同所导致的认知差异对调查结果几乎没有影响。 据统计，对于数学课的看法，有近六成（59%）的学生表示喜欢，喜欢的原因中老师教得好占比超过四成（41%），其余诸如基础好，数学易学，数学实用等各占据一至两成，这调查结果十分符合本课题组在研究方案中提出的观点，学生对于科目的第一感观通常来源于老师，一位拥有高超教学技巧的老师很容易吸引学生，进而让学生对该门课产生浓厚兴趣。同样这个调查结果也表明了磨练技巧，提高教学艺术的重要性，这将会对本课题组后期实践提供指导意义。不喜欢数学的原因中，数学太难与基础不好近乎各占百分之五十。对于不喜欢的原因加以深究，可以概括为听不懂不理解所以学不好，不知道怎么学习。这些统计反映出浓厚的学习兴趣有助于学生接受数学，更好学习数学；更重要的是反映出对老师讲解应尽力通俗易懂这一要求。这一要求对于提高学生对数学的看法以及学习数学的兴趣有着巨大的作用，同时也是老师教学技术与教学实力的一种考验和需求，明确只一点将会使课题组后续实践的目标更加明确。在问卷第九题中进一步调查了学生们所喜欢的数学老师，其中耐心细致、和蔼可亲，语言生动、风趣幽默近乎各占一半。这一定程度上反映了同学们希望老师能够讲解的更加耐心，更加通俗易懂的愿望，也为上一个问题的分析做了更进一步的证明。通过该问题得出的受欢迎的老师形象也将是课题组后续塑造老师新形象的努力方向。 对学生所喜欢的数学教学内容进一步调查显示，老师讲解和学生间的沟通讨论这两种内容最受学生接受，其余诸如上台演板、上台当小老师、举手发言等涉及半公开主动展示类环节支持比例十分惨淡。这其中显现无外乎几种原因，可能是学生们的表达欲都不太强烈，也可能是对自己不够自信，师生间的学术交流氛围不够亲切过于严肃；同时，结合关于学习态度，行为常态，主动性等问题（12、13、14）中超过半数学生选择均为学习态度一般，主动性一般，行为常态也是介于懒惰和积极之间的情况来看，学生们数学课堂上的积极性与参与度也很一般，这一点从15题听课集中程度调查中50%的人选择为一般也有所体现。总的来看，学生们对于学习数学的兴趣并不高，学习动力据调查也是出于实用、升学压力等，提高学生的数学学习兴趣迫在眉睫。而薄弱环节-课堂教学将会是提高学生学习兴趣的重中之重。 另外，对于网课这种新型教学模式该问卷也进行了一些调查。就网课适应程度来说，仅有35%的同学表示不适应，而不适应的原因也繁多。其中不适应的主要原因大致分为以下几类，首先也是占比最多的原因：注意力难以集中，学习效果不如线下，外界干扰太多。这反映出学习环境以及学校的学习氛围、学校老师的监管对于学生的学习效果还是有很大影响的，电视、电脑、手机、互联网等高新产品对于学生学习的影响也存在两面性，这也是线上教育可能存在的弊端，其具体情况仍需更进一步调查研究，本课题组也将在后续实践中进一步探索。第二类原因是与老师问答交流不方便，和老师有疏离感。这一方面反映出学生对问答沟通的需求，同时也侧面反映了学生学习过程中对于老师关怀以及彼此交流反馈的需求。这也正是建立平等和谐的新型师生关系的价值所在。第三类原因概括来说是家庭网络及硬件问题，这也反映出线上教育在我校这种农村学校其推广硬件方面就存在一定短板。对是否希望以后教学过程中加入网课环节的调查结果(支持48%\不支持52%)也表明对于我校这种农村学校线下教育应该仍是主流。线上教育可以说是未来教育的一种大趋势，前途无限，但在本地其推行的硬件条件和软件条件目前都不太成熟，效果事倍功半，可能仅适于作为线下教育的辅助手段。 关于如何提高学生们学习数学的兴趣，基于调查简略的给出如下几点建议与今后措施： （1）创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲 好奇心和求知欲是中学生对外面世界探索的兴趣动力。因此，要时刻注意培养小中学生学习数学的好奇心和求知欲，并且要尽心的呵护，积极激发中学生学习数学的好奇心与求知欲，增强他们的学习兴趣。教学中,教师要根据儿童心理特点,巧提问题,巧设悬念,使学生产生强烈的求知欲望,激发学生的学习兴趣。 （2）培养学生学习数学的自信心和成就感 自信是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。老师家长对学生要科学评价，增强学生的自信心；适当运用鼓励，培养学生的自信心；让他们感受成功，使他们获得自信心。学生有了自信心和成就感才会对所学的东西感兴趣，才会学得更好。因此，要培养学生的自信心和成就感。家长也要肯定和赞扬孩子，不要因为觉得孩子年龄大了就羞于鼓励，对孩子遇到挫折要给予帮助理解和沟通。 （3）教师提高专业素养培养学生数学学习