《英语课堂小组合作学习的实践研究》课题研究双月报（二月）.doc

《英语课堂小组合作学习的实践研究》 课题研究双月报表 2020年 2月 课题名称 《英语课堂小组合作学习的实践研究》 主持人及成员 职称 学科 职务 课题成员研究主要分工 电 话 中小学一级 英语 教师 课题主持人，负责 课题全面工作 中小学高级 英语 校长 总结学生在英语课堂小组合作学习过程中的体会，收集并整理材料 中小学一级 英语 教师 调查学生英语课堂小组合作能力欠缺的表现及形成原因，并负责总结课题 中小学高级 英语 组长 总结对红宇校本模式小组合作方法实施的体会，并负责论文的修改，以及相关的核对工作 所在单位名称 单位详细地址 两个月以来，我们课题组成员对我校学生的英语课堂小组合作现状进行了跟踪调查，了解了学生的现状及困惑，并采取了相应的方法措施，来解决、改进和提高学生英语小组合作学习能力，已经取得了明显的成效。现将近两个月的工作进展情况汇报如下： 一、课题的前期准备 1. 组织课题组教师，集体讨论英语课堂小组合作学习中存在的问题，商量解决办法，提高学生学习的积极性，同时增强整个班级的学习氛围。 2 要求学生写出一些英文名著的读后心得，并和读相同名著的同学交流心得体会以加深对名著的理解 3课题组每位教师继续加强英语基本素养的教学策略相关理论的学习和研究，更新教学理念，优化教学策略，努力构建新的小组合作教学模式，不断提升英语课堂小组合作学习的效率。 4.每位教师继续搜集有关课题材料，通过调查研究活动，深入了解国内外“小组合作”的发展概况,提高学生的审美能力和批判能力,全面地提升学生的人文素养。 5.我们课题组依托学校图书馆，学校教研室及相关课题研究的教师成立交流平台，完成国内外在英语小组合作教学中提升学生人文素养的评价体系，以此提高学生英语综合素养，增加学习英语的兴趣。 二、对课题研究的认识 新课标的实施,为我们中小学英语课堂带来了新的气息，新课标理念衍生出“小组合作”学习这一新的教学模式，为培养学生全面英语素质、构建高效英语课堂起到积极作用。作为一线英语教师要思考“小组合作”学习在英语课堂教学实践中的具体操作,关注“小组合作”学习的实效性。 “小组合作”学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，作为一种新的学习形式，是相对于个体学习而言的，又是建立在个体学习的基础之上的。随着英语新课程改革的不断深入发展，自主、合作、探究学习正在逐步成为中小学英语课堂教学模式的主体，成为英语教学改革的一个重要标志。尤其是以小组的方式来进行合作学习，正越来越多地运用于英语课堂教学，并发挥其积极的作用。合作学习是当今学生学习的一种重要方式之一，学生们不是形式上的一起学习，而是小组成员之间积极地、互动的、互助的一起学习。小组合作学习不但使学生取长补短、集体钻研、共同进步，取得了良好的教学效果，而且最大限度的培养了学生的合作意识和合作能力，使学生在合作中懂得协作的重要并在其中获得成功、得到快乐。在教育中渗透“合作”的思想，也是素质教育的重要内容。“小组合作”学习模式，注重团结协作和探究实践，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。在中小学英语课堂教学上有效地运用“小组合作”学习的方式，有利于英语教育功能地发挥，可以全面提高学生的综合英语素质、同时培养合作意识和能力。 三、课题的研究价值 传统的教学方法是“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位，学生被动的学习。而 “小组合作”学习不仅面向全体学生，使每位学生有所发展，共同进步，而且更有利 于学生个性的发展。 1.活跃了课堂氛围，提高了学习效率。传统的教学模式，老师高高在上，学生规规矩矩坐着听课，课堂氛围死气沉沉；而“小组合作”学习体现了师生之间是平等、合作的关系，教师不再是课堂的“权威者”，而是以“指导者”的身份参与到课堂上来，所以学生的积极性调动起来了，课堂氛围活跃了，从而学习效率也提高了。 2.有助于调动学生的积极性。传统的教学模式下，老师是“满堂灌”，学生是被动的听；而“小组合作”学习是把课堂交给学生，每个学生平等的发言，交流，真正做到了面向全体，真正的转变了“要我学”为“我要学”，使学生的积极性，主动性充分调动起来。 3.有助于培养学生的合作意识。在“小组合作”学习中，遇到问题需要解决时，单靠个人是不行的，需要同学们相互协商，分工合作才能完成，所以“小组合作”学习为学生提供了一个宽松、融洽、自由的环境，为培养学生的合作意识创造了条件。 4.有助于培养学生合作的习惯。让合作学习不仅贯穿于教学中，还要贯穿于课堂内外，让学生时时不忘合作精神，时刻处于团结合作学习的氛围，在这个良好的氛围中相互学习、共同进步，为今后走向社会打下良好的基础。 因此，作为一名英语教师，笔者选择此课题来研究，使“小组合作”