《小学英语课堂有效性教学的实践与研究》课题研究过程性材料汇编.docx

PAGE 1 PAGE 1 《小学英语课堂有效性教学的实践与研究》 课题研究过程性材料汇编 课题名称：小学英语课堂有效性教学的实践与研究 立项编号： 课题主持人： *** 课题组成员： *** 课题完成单位：***小学校 结题时间：2020年12月 汇编简要目录： 课题研究计划2--5 2.课题组活动记录表6--16 3.课题组活动图片17--22 4.课题研究双月报23--58 5.调查问卷教师问卷59--60 6.调查问卷学生问卷61--62 7.调查分析报告63--65 8.教师论文66--85 9.教学试卷86--92 9.教学设计及评课意见93--113  《小学英语课堂有效性教学的实践与研究》课题研究计划 一、课题研究背景 1. 本课题核心概念的界定。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，加强小学英语课堂教学的有效性，不断提高教学质量，提高小学生运用语言进行交际的能力，是我们所有英语教师面临的一个共同课题。 为了有效地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，培养学生综合运用语言的能力，我们学校提出了《提高小学英语课堂教学有效性的研究》这一课题。使我们的教育教学更上一层楼。 课堂教学有效提高了，教学质量自然而然就相应提高了。我们的综合成绩也相应提高了。 2. 国内外研究历史与现状述评。 建构主义教育理论视学生为认知的主体和知识意义的主动建构者，对教师的角色有了一个新的要求，这是传统教学模式向现代教学模式过渡的必要途径。采用建构主义教学理论，教师首先要彻底转变教育、教学观念，摒弃陈旧的以教师为中心的教学模式和教学方法，以学生为学习的中心，这就使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，同时对教师的角色进行了新的定位，使教师转变为学生主动建构意义的帮助者和指导者。 新课程理论。新课程的理念体现着尊重、民主、发展的精神。建立师生关系，教学活动必须尊重学生已有的知识活动。倡导合作、自主、探究的学习方式。让学生参与教学，让课堂充满创新活力。把教学过程作为师生交往、共同发展过程。实现教师角色的转换。新课程的理念，是研究课堂教学中师生有效互动学习方式的理论依据。 素质教育理论。素质教育,通过科学的教育途径,在人的天赋条件的基础上,使人的自然素质,包括人的思维能力、智力、身体素质、心理素质等得到全面充分和谐的发展。实现社会需要和个人价值的统一。素质教育强调的是一种全面的教育观念,其重点在于培养学生的创新精神和实践能力,这是知识经济发展的必然要求。因此，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，创造条件让学生去探索，去发现。让学生发现、展示和发展自我，在互动中获得个人完整和全面的发展。只有这样，才能使学生真正成为英语学习的兴趣者。 3. 选题意义和研究价值。 自学校开设英语学科以来，在学校领导及教研部门领导的关心支持下，自己在英语教学上发展比较平稳，教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，及时弥补，我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优的占67%，不及格的占7%,其余为及格和良。这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，如何优化课堂教学，提高课堂教学的实效性成了我研究的课题。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标。对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗那么如何 达到这些目标，就要求我们教师能够在课堂操练上进行有效的研究，使学生能够扎实有效的完成学习任务 二、课题研究构思 1.研究目标。 1、通过实验，营造起有利于学生能进行有效