丽声三叶草分级读物第一级Boss Is Hungry教学设计.docx

书名： Boss Is Hungry 话题：家庭生活 词汇量：55 教材单元：牛津英语上海版二年级第二学期M2U2 My Favourite Food 人教版（三年级起点）四年级上第5单元 高频词：food，bone，here，goes，asleep 核心句型：... is ... Here is ... The ...goes here in the ... 设计者： 学校： 文本分析 Boss Is Hungry是《丽声三叶草分级读物》第一级中的一个故事，讲述了小男孩喂养小狗博斯的过程。本文为记叙文，描述了小狗博斯从饥饿到吃饱睡觉的经历，属于家庭生活主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 绘本通过描述小狗博斯从饥饿到吃饱睡觉的经历，向读者展示了小狗博斯的生存状态。故事从博斯的主人（一个小男孩）的视角出发，描述了小男孩喂养小狗博斯以及与它一起玩耍的过程，通过小男孩和小狗的愉快相处经历讲述了人与动物之间友好相处的重要性。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍小狗博斯的生活经历，引导读者了解狗的生活习性和人类与狗的和平相处，激发读者深入了解并喜爱狗狗。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本文是记叙文，描述了小狗博斯从饥饿到吃饱睡觉的经历。 从内容结构上看，本书围绕小狗饿了→准备食物→喂养→玩耍→睡觉几个主要情节讲述故事。 从语言功能角度看，本书主要使用一般现在时讲述故事，符合讲故事的叙述特点。从词汇角度看，本书出现了一些关于故事叙述的动词及短语，如is，goes here，look at等。 学情分析 本节课授课对象为二年级学生。我校是一所农村小学，大部分学生为外来务工人员的孩子，学生在课外学习英语的机会较少。但他们对英语学习兴趣浓厚，经过一年多的学习，他们已积累了一定的语言量，已经能用简单的句子结构进行表达，但仍有部分学生口语表达存在困难。学生在之前的教学中已经熟知小组合作的模式，懂得如何通过团队合作的方式完成教学活动，他们已具备一定的阅读能力，已养成一定的阅读习惯。 二年级的学生较为活泼，善于观察图片并能根据观察到的图片信息进行描述。学生对有关动物话题的绘本比较感兴趣，也在已有的生活经历中接触过狗，了解狗的一些生活习性，具备一定的知识基础以及思维能力，可以对绘本情节发展进行推测，能在老师的指导下进行描述和表演。低年级的学生好动，敢于表现，喜欢表演，可以尝试在小组合作中扮演相关角色。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 提取有关小男孩喂养小狗博斯的信息，以Story Map的形式进行梳理； 根据Story Map讲述小男孩与小狗波斯的相处经历，小组合作表演故事片段； 基于对故事的理解，了解狗的生活习性，明白人类要与狗和平相处，激发学生深入了解并喜爱狗。 教学重难点 教学重点： 提取有关小男孩喂养小狗博斯的信息，以Story Map的形式进行梳理； 根据Story Map讲述小男孩与小狗波斯的相处经历，小组合作表演故事片段。 教学难点： 根据Story Map讲述小男孩与小狗波斯的相处经历，小组合作表演故事片段。 教学用具 课内阅读材料：《丽声三叶草分级读物》第一级Boss Is Hungry 教学用具：PPT课件、绘本主要场景图、人物图 教学过程（可分读前、读中和读后活动） 教 教学活动 设计意图 Pre-reading 故事导入：谈话导入，引出话题。 Step 1：教师谈话导入，引出话题，引导学生说说自己知道的动物并进行简单分类。 提问建议： ?What animals do you know? Can you think and group the animals? Which animals can be pets? 可参考语言框架： ?I know... ...are farm animals. ...are zoo animals. ...are wild animals.... ...can be pets. Step 2：教师带领学生仔细观察封面图片，获取相关信息，并完成Story Map中的相关内容；引导学生指出作者等较有难度的信息，猜测题目进行封面的解读。 提问建议： ?What can you see on the cover? Where are they? When is it? Can you point out the writer? Can you guess the title of the story? 可参考语言框架： ?I can see... (The chara