丽声三叶草分级读物第一级Come Here, Puss!教学设计.docx

书名：Come Here, Puss! 话题：家庭生活 词汇量：54 教材单元：牛津英语上海版二年级第一学期M3U3 In the Kitchen 人教版（三年级起点）三年级下第4单元 高频词：come，for，here，in，is，look，looked，mum，no，on，said，the 核心句型：Is Puss in the basket/on the chair? 设计者： 学校： 文本分析 Come Here, Puss! 是《丽声三叶草分级读物》第一级中的一个绘本，讲述了猫咪Puss跑到花园里后，小主人一家寻找它的故事。本文为记叙文，课标话题为“家庭生活”。本文是家庭生活中人与动物和谐相处的一个缩影。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文主要通过描述Tilly一家寻找调皮的猫咪Puss的有趣故事来阐释美好、温馨的家庭生活。故事由Tilly在厨房中寻找Puss开始，经历了Tilly去Puss常去的几个地方询问与寻找，最终Tilly在花园的一角找到了懒洋洋地晒着太阳的Puss。 （2）[Why] 写作意图 这是一个有趣的故事，从故事开端起，作者就制造了一个悬念Where is Puss? 带着这个问题，大家一起跟着绘本中所描绘的家中场所去寻找Puss，在故事的最后才揭秘，找到了Puss。这个故事既有人文性的家庭生活描写，又有科普性的关于猫咪的生活习性揭示。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本文是记叙文，讲述了小女孩Tilly一家在家中寻找猫咪Puss的故事。 从内容结构上看，本书主要是从“在室内找猫咪 →在花园找猫咪 →找到猫咪”几个情节讲述故事。 从语言功能角度看，本书主要使用一般过去时讲述故事，符合记叙文中讲故事的叙述特点。 从词汇角度看，本书中与描述事件相关的高频动词为come，look(ed)，said等。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习牛津英语（上海版）二、三年级的学生阅读与学习。 本节课授课对象是我校二年级学生。通过近两年的英语学习，学生已经对动物与家庭话题比较熟悉，但教材和本故事中对家庭成员的称呼方式不同，因此需要借助图片帮助学生理解。而且故事往往采用一般过去时来进行描述，因此，一些高频词动词也需要在故事情节的推进中帮助学生理解。 二年级的学生好奇心强，有一探究竟的欲望，同时这个阶段的孩子对于图片信息比较敏感，能够通过图片理解大意、发现关键信息，并且乐于表演，能够扮演故事中的人物进行故事内容的再现。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 了解故事大意，根据图片和文本内容，提取关键信息，完成故事导图； 2. 根据板书，合作完成故事内容的表演，感受到家庭生活的温馨有趣； 3. 根据对故事的理解，能够了解到关于猫咪的一些科普知识。 教学重难点 教学重点： 1. 了解故事大意，根据图片和文本内容，提取关键信息； 2. 根据板书，合作完成故事内容的表演，感受到家庭生活的温馨有趣。 教学难点： 根据板书，合作完成故事内容的表演，感受到家庭生活的温馨、有趣。 教学用具 课内阅读材料：《丽声三叶草分级读物》第一级 Come here, Puss! 教学用具：PPT课件、绘本主要场景图、人物图 教学过程（可分读前、读中和读后活动） 教 教学活动 设计意图 Pre-reading 故事导入：游戏热身，认识故事人物 Step 1：出示书中人物及相应的称呼，布置模仿任务。学生以6人一组，模仿书中人物动作，表演时请大家猜一猜分别模仿的是谁。 *S1: Who am I? *S1: Who am I? Ss: You are Mum/Dad. T/Ss: You are Tilly/Luke/Nana/Pop. S1: Yes./No. S1: Yes./No. 故事中的家庭成员称呼以及两个孩子的名字，除Mum和Dad为学生已知外，Tilly，Luke，Nana，Pop为学生未知，因此通过游戏热身，扫除生词障碍，同时也为最后的表演输出打下基础。游戏分为两种形式，4个新授的单词可在教师的帮助下进行操练。 While-reading 故事呈现：图片环游，了解故事内容。 Step 2：呈现Tilly寻找Puss画面（P2-8）和音频。 提问建议： ?Where is Tilly? (in the kitchen) Can you see two bowls in the kitchen? What’s in the red/yellow bowl? Look at this—Puss. They be