人教部编版语文三年级下册《剃头大师》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptx

《剃头大师》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第六单元的《剃头大师》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; “剃头大师”是人教部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇叙述童年趣事的课文，文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满???故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。本课语言通俗接近口语，叙事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的兴趣。;二、说学情; 三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。他们对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。;三、说教学目标; 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写重点词语。 2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。 3.体会作者童年时期的快乐。;四、说教学重难点;运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子; 感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。;五、说教法;1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。 ;3、本课教学以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。;六、说教学过程 ; 板块一、?情境导入 大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？ 学生交流：剪得太丑。 师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》;“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师” 指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。;【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】;板块二、初读课文，疏通字词 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。 出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。 2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。 3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。;【设计意图：通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。】;板块三、整体感知，理清脉络 1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？ （课件展示课文大意和脉络）;2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。 小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头 “我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果;3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。 （将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励） 【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】;板块四、学习第一部分 小沙为什么害怕剃头？ 小沙害怕剃头有哪些表现？ （课件展示） 【设计意图：培养学生分析文本的能力】;板块五、学习第二部分 1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？ “咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。 大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）;2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？ 一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱 3.总结：你从这一部分知道了什么？ （小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕