部编版语文小学四年级下册第四单元教材解读课件.pptx

义务教育部编版四年级下册第四单元“素养—活动”教学设计可爱的动物朋友01.单元教材解读目录02.单元活动设计03.具体课例展示单元教材解读“阅读与写作是一对孪生兄弟”。“阅读是吸收，写作是倾吐”。 -------- 叶圣陶01单元双主题人文主题：可爱的动物朋友01单元双主题语文要素：指向阅读：体会作家是如何表达对动物的感情的。指向习作：写自己喜欢的动物，试着写出特点。02教材内在联系把握册与册之间的梯度双击添加标题文字四年级下 五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五年级上二上第七单元展开想象，获得初步情感体验。四下第一单元、第四单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。二年级上 这种册与册之间的纵向联系，表明体验情感的要求在提高，最终服务于提升阅读质量。02教材内在联系把握单元与单元之间情感体验的前后勾连双击添加标题文字单元课情感体验要求第一单元3天窗在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会。第三单元10白桦读一读，选择几个短语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。第四单元13猫读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。14母鸡默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。15白鹅把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？第七单元23“诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎样做的？你从中感受到他怎样的品质？02教材内在联系把握课与课之间情感体验的侧重点双击添加标题文字单元课题情感体验要求第一单元3天窗在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会。第三单元10白桦读一读，选择几个短语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。第四单元13猫读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。14母鸡默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。15白鹅把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？第七单元23“诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎样做的？你从中感受到他怎样的品质？ 从句段的角度从篇的角度从词的角度02教材内在联系情感体验这种单元内部的横向联系，形成合力，共同促进学生的发展。13《猫》交流平台 14《母鸡》导语15《鹅》词句段运用习作实践运用落实要素贯穿方法指导 梳理总结进一步提炼方法点明要素03内容解读 《猫》采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点，自然流露出作者对猫的喜爱之情。03内容解读关注文章结构段落特点（总——分）关注表达方法，具体事例，拟人，比喻等修辞手法 关注语言的表达特点 03内容解读 关注对比阅读：同一题材不同作家03内容解读 《母鸡》以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、 媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。03内容解读关注情感表达方式：先抑后扬关注表达用词关注对比阅读：同一作家不同题材03内容解读 《白鹅》重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。03内容解读关注泡泡语： 段落结构关注表达：抓特点学表达03内容解读关注表达方法：对比 反语03内容解读关注对比阅读：同一题材不同作家03内容解读《猫》通篇表达喜爱之情 拟人 比喻 语气词 情感表达《母鸡》先抑后扬 情感对比《白鹅》 明贬暗褒 对比 反语 03内容解读哪些方面？怎样的特点？情境动物外形生活习性典型事例03内容解读围绕”明贬实褒“的表达方法，呈现了三篇精读课文中的句子，旨在引导学生在说话和写作时运用这样的表达方法。运用形声字规律帮助识记生字。03内容解读以物喻人的词语冒号的用法语气词使语言表达更生活化，读来更亲切03内容解读书写时应注意：行款整齐、布局合理、注重整体美感咏物诗单元活动设计单元学习目标体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。1揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点，并根据学习的表达方式，写出动物的特点。3培养自己热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。4单元活动设计 基于以上教材分析，为了更好地激发学生学习兴趣，切实地落实语文要素，实现教学目标，围绕本单元的动物主角们，设计了一次奇妙的“