统编版小学四年级语文下册第三单元教材解读课件.pptx

四年级下册第三单元; 现代诗：现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。?; 现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。;;;;;;;二、单元教材简说;综合性学习单元;;;课后题的编排：体现现代诗教学起始阶段的要求;课后题的编排：突出读者的中心地位;三.综合性学习教学建议;;;习作的要求： 1.不要拔高； 2.提供抓手。; 9 短诗三首;教材解析;教学目标;导入新课; 《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心创作的两部诗集，二者是姊妹篇，均创作于1923年，最早发表于《晨报副刊》上，其中《繁星》由164首小诗组成，《春水》由182首小诗组成。; 天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！;自由朗读三首短诗: 1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。 3.谈一谈三首短诗留给你什么印象？ ;漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到;;繁星（一三一） 大海啊!（ yɑ ） 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？; ;精读环节：1.读出韵味; 繁星 （七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。;繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？; 我深刻地感到，诗为什么需要韵律。诗句押韵，诗读完了，却意犹未尽。诗的内容表达完了，却依然余音绕梁。 ——泰戈尔，白开元编译，泰戈尔谈教育，商务印书馆，2013.;繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。; 我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，接着让我们一起来深入感受这三首短诗的???力吧！;繁星（七一）; 想象画面“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？;繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？;散文《我的童年》（节选）;;○夏天的黄昏，父亲下了班就带我到山下散步。 ○有一天，父亲摇头慨叹地说：“中国北方海岸好看的港湾多的是，何止一个烟台？” ○他用手拂弄着身旁的沙子，接着说：“比如威海卫，大连湾，青岛，都是很好很美的……” ○父亲捡起一块卵石，狠狠地向海浪扔去：“那些港口现在都不是中国人的，威海卫是英国人的，大连是日本人的，青岛是德国人的，只有，只有烟台是我们自己的……”’;他说：“为什么我们把海军学校建在这海边偏僻的山窝里？我们是被挤到这里来的。这里僻静，海滩好，我们可以练习游泳，划船，打靶等等。将来我们要夺回威海，大连，青岛，非有强大的海军不可。” 从这里他又谈到他参加过的中日甲午海战：他是威远战舰上的枪炮副。开战的那一天… …;繁星（一五九）;繁星（一五九） 母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。; 让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。; 综合性学习; 综合性学习; 活动提示;繁星（一） 繁星闪烁着— 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。;繁星（二） 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑;繁星（五十五） 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨;媒介;精读引领课： 10《绿》;教材解读; 课题;; ;1.出示春天的视频，学生观看后谈感受。 2.教师小结。 3.板书课题《绿》，齐读课题。 ; ; ;瓶;;;;这首诗主要写了什么内容？; ; 诗人看到了哪些绿呢？圈画出文中描写“绿”的词语。;到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；; 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……;刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 ;刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。;在你眼中还有什么是绿的呢？;所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整