部编人版小学语文一年级语文下册第三单元教材解读.pptx

部编版一年级下册第三单元集体备课 汇报纲要 教材结构 教学目标 教学建议 单元教材结构 小公鸡和小鸭子 树和喜鹊 怎么都快乐 口语交际 语文园地三 查字典 日积月累 和大人一起读 伙伴 1.单元教材结构 1、了解词语的意思。 2、分角色读好人物对话。 3、感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 童话 1、联系上文理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累AABB式结构的词语。 2、体会有朋友就会快乐。 童话 1、结合生活实际积累含有动词的短语。2、在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 儿童诗 口语交际 三幅图分别创设了一种请别人帮忙的情境，请别人帮忙时要用合适的礼貌用语，并且还要把自己的请求说清楚。 语文园地 1、让学生掌握用音序查字典的方法。 2、积累古诗《赠汪伦》。 3、感受兰兰的勤劳和对家人的关爱，让孩子们也向兰兰学习，激发学生读书的兴趣。 单元教学目标 人文主题：伙伴 语文要素：（本单元训练的重点） 1、学习联系上文理解词语意思的方法。 2、积累和运用不同形式的词语。 3、读好角色的对话，读出儿童诗的情趣。 （一）语文课程标准对应本单元的要求 （一）识字与写字 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （二）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （三）口语交际 1.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 2.会用普通话正确、流利、有感情地表达自己的想法与感情。 单元教学目标 1、认识33个生字、4个偏旁和4个多音字，会写20个生字。 2、正确、流利地朗读课文，读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣。 3、学习联系上下文理解词语意思的方法，初步体会“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在朗读中体会这样的短语使句子生动形象。 4、积累AABB式结构的词语和带有动作表示游戏活动的短语及其它词语，背诵古诗《赠汪伦》。 5、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语。 6、学习正确查字典的方法，学会用音序查字法查字典，养成在学习中勤查字典的习惯。 单元教学建议 ◎联系上文，了解词语意思，落实语文要素 关注泡泡语 发现阅读提示， 依据方法阅读 联系上文， 理解词语意思 迁移学习方法， 贯穿于单元教学中 1 2 3 联系“一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊”，了解孤单表示只有一个。 联系上文“小公鸡找到许多虫子”来了解，因为找到许多虫子，所以可以尽情吃，开心吃，“欢”就有开心高兴的意思。 在了解意思的基础上积累词语的意思。 通过前两篇的学习，学生已初步学会了联系上下文理解词语的方法来了解词语的意思。 联系上下文知道“独自”就是一个人，没有他人打扰，一个人折船、折马……无人打扰的安静。 ◎积累和运用词句，落实语文要素 关注课后题 读一读，比一比 积累描述动作情状的词语 读一读，记一记 积累意思相对和AABB词语 读一读，说一说 积累动宾短语，建立归类意识 1 2 3 ◎把握朗读目标，读好角色对话，落实语文要素 关注角色对话 画出对话，分清角色 读出人物的不同心情，进行角色体验 多种形式进行朗读训练 1 2 3 ◎借助口语交际和语文园地，落实语文要素 关注口语交际 设计学生生活中最真实的情境 懂得自己遇到困难时，可以寻求他人的帮助 使用恰当的礼貌用语，把要求说清楚、说完整，态度亲切自然。 1 2 3 ◎借助口语交际和语文园地，落实语文要素 关注语文园地 关注汉语拼音的音序检字功能 按照提供的步骤学会查字典 养成勤查字典的好习惯 1 2 3 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（课标） 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（课标） 小公鸡和小鸭子 树和喜鹊 怎么都快乐 口语交际 语文园地三 查字典 日积月累 和大人一起读 本单元的教材结构从课文到和大人一起读，构成一个完整的由人文主题与语言要素贯穿的学习体系。