实验技术队伍建设及相关问题的研究与实践 (2).pptVIP

信息技术推进实验教学的变革 课程体系重塑（理论实验融合、教室＝实验室） 学习模式变革（学生自主、线上＋线下） 指导模式变革（资源指导＋教授引导、师生交互） 教师工作优化（减少传统指导，教授多教＋讲师多研） 线上线下统筹（学生学习统筹、教师工作统筹） …… 教学资源重构与持续发展 信息技术推进实验教学的变革 课程体系重塑（理论实验融合、教室＝实验室） 学习模式变革（学生自主、线上＋线下） 指导模式变革（资源指导＋教授引导、师生交互） 教师工作优化（减少传统指导，教授多教＋讲师多研） 线上线下统筹（学生学习统筹、教师工作统筹） …… → 不要显著增加教师的综合工作量 通过模式变革、资源重构、工作优化 →信息化的可持续+实验教学可持续！ 教学资源重构与持续发展 敬请批评指正！ 手机 E-mail:hqxiong@seu.edu.cn * “国家大学生创新性实验计划”项目属综合设计型实验和研究探索型实验范畴，同时又具有更广泛、更深入的研究探索和设计创新内涵，是综合设计性实验和研究探索型实验的拓展。大学生创新性实验计划中的项目既包括大学生在实验室进行的探索性实验项目，也包括在实验室以外的空间进行的自主科研研究实践训练项目，如工程研究设计、社会调查分析等。 紧密联系理论教学的实验内容重塑 优化双基实验：减少基本原理实验、强化基本技能实验，推动实验与理论优化融合； 增加虚拟仿真实验，实验总学时不显著增加； 优化综合设计性实验，理论学时不显著增加； 通过重塑教学内容、课程体系，使教学可持续发展。 教学内容与课程体系重塑 实验课程体系与内容重塑 优化双基实验（基本技能） （优化减少基本原理实验+增加强化基本仪器实验） + 综合设计型实验（贯通应用） （串联基本原理、能力知识点，以问题切入→自主学习理论） +？？？ 教学内容与课程体系重塑 实验课程体系与内容重塑 优化双基实验（基本技能） （优化减少基本原理实验+增加强化基本仪器实验） + 综合设计型实验（贯通应用） （串联基本原理、能力知识点，以问题切入→自主学习理论） +？？？（创新能力） 教学内容与课程体系重塑 创新思维和能力培养如何实施？ 建立信心是前提 跨学科知识和氛围是基础 导师制培养是关键 团队合作是有效途径 教学内容与课程体系重塑 学科交叉与创新能力培养 学科交叉与创新型人才 创新型人才 具备合理的知识结构，具有创新意识和创新能力，有结合各专业领域的能力，最终能做出创造性成果 三大显著特征 懂得创新学习 乐于创新思考 善于创新实践 教学内容与课程体系重塑 排序 学科名称 贡献度 排序 学科名称 贡献度 1 信息与通信 43.02% 4 电子科学 5.08% 2 计算机 25.87% 6 经管 4.80% 3 数学 6.69% 7 生物医学 2.18% 4 自动化 5.08% 8 学习科学 1.60% 东南大学各学科对计算机学科ESI排名的贡献 教学内容与课程体系重塑 排序 学科名称 贡献度 排序 学科名称 贡献度 1 物理 37.98% 5 生物医学 4.61% 2 电子科学 17.68% 6 电气工程 3.32% 3 信息通信 15.17% 7 自动化 3.09% 4 数学 7.87% 8 机械工程 2.39% 东南大学各学科对物理学科ESI排名的贡献 教学内容与课程体系重塑 排序 学科名称 贡献度 排序 学科名称 贡献度 1 化学化工 39.26% 5 物理 3.41% 2 生物医学 26.71% 6 材料科学 1.95% 3 能源环境 14.01% 7 公共卫生 1.52% 4 电子科学 6.94% 8 医学 1.31% 东南大学各学科对化学学科ESI排名的贡献 教学内容与课程体系重塑 排序 学科名称 贡献度 排序 学科名称 贡献度 1 生物医学 31.54% 5 机械工程 4.53% 2 材料科学 27.57% 5 土木工程 4.53% 3 电子科学 10.29% 7 物理 4.34% 4 化学化工 8.22% 8 交通工程 3.40% 东南大学各学科对材料学科ESI排名的贡献 教学内容与课程体系重塑 学科交叉的实验教学怎么做？ 开展研究探索型实验（重要途径之一） 学生自主选题研究 学生参加各级立项研究 学生从事教师科研分离课题研究 学生参加各类竞赛活动 学生参加企业工程项目研究实践 其他环节 教学内容与课程体系重塑 实验课程体系与内容重塑 优化双基实验 （优化减少基本原理实验+增加强化基本仪器实验） + 综合设计型实验 （串联基本原理、能力知识点，以问题切入→自主学习理论） +研究探索型实验（学生自主选题、各级立项、教师科研分离课题、各类竞赛等） 教学内容与课程体系重塑 以系列专题研讨课等6种自主研学课