部编版小学语文六年级下册《迢迢牵牛星》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptx

古诗三首之《迢迢牵牛星》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级下册第一单元古诗三首之《迢迢牵牛星》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《迢迢牵牛星》是新人教部编版小学语文六年级下册第一单元古诗三首的其中一首五言诗，选自《古诗十九首》；此诗借神话传说牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦??形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。; 诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。;二、说学情; 六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣;三、说教学目标;1、体会叠词使用的妙处； 2、学会分析诗歌的情感； 3、掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。 4、体会诗歌中的感情。;四、说教学重难点;体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。;掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。;五、说教法; 学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。 作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。;六、说教学过程 ;板块一、情境导入 借助已学古诗，自然导出课题 1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。 ;2.《古诗十九首》简介 在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。;板块二、诵读诗歌，反复品味 探寻诗歌语言的音韵之美。 自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 纤纤擢素手 （xiān） 札札弄机杼 (zhá) 泣涕零如雨（qì tì） 盈盈一水间 (jiàn) 脉脉不得语 (mò) 学生齐读，积累字词，感受诗歌意蕴。;板块三、探究诗歌内容，品味相思之情 1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。 （通过了解牛郎织女传说，体会诗歌中蕴含的美好情感，进一步体会诗歌的思想感情。）;【出示课件】 东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。;提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤感 哀怨） 2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？;（1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个