统编四上上册第一单元习作推荐一个好地方教材解读和教学目标课件.pptx

空白演示 在此输入您的封面副标题 统编小语教材四年级上册 第一单元习作 “推荐一个好地方” 教材解读和教学目标 1 2 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感 的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使 用冒号、引号等标点符号。 第二学段习作课程目标和内容 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学和评价的基本依据。 3 导 读 单元人文主题 自然之美 课文写的都是自然景物。 阅读要素 习作要素 一边读一边想是阅读最重要的基本功，边读边想象画面其重要内容之一，一定要下功夫坚持练好它。 向同学推荐一个好地方，重点是”写清楚推荐理由”。这个地方应该是“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动（最有感受）”的地方。 一、 教材解读 王维诗句选自《汉江远眺》： 楚塞三湘接，荆门九派通。 江流天地外，山色有无中。 郡邑浮前浦，波澜动远空。 襄阳好风日，留醉与山翁。 四上第一单元习作『推荐一个好地方』 4 课题从学生角度提出“推荐一个好地方”，体现学生是学习习作的主人。 课文题目 内容要求 表达要求 提示语激起学生主动学习的动机，又用四幅图片引导学生联想到自己喜欢的地方，从而愿意“推荐一个好地方给同学”。 “写出推荐的理由”。 用三个问题引导学生学习自己选材，还举例提出“围绕一个意思写”的要求，也渗透了“根据表达需要，分段表述”，但不做目标要求。 习 作 第 一 部 分 5 一要自读自检：介绍清楚了没有，理由是否写充分了。“有没有把推荐的理由写充分”的标准是第一段说的“吸引大家去看看”，体现了表达的目的性，渗透了读者意识。 二要分享交流，听取修改建议自己做修改。 拓展活动：举办推荐会是一种生动活泼的交流活动，“看看哪些地方最吸引大家”是评价的标准。 修改和交流的要求 第二部分 6 习作要求 阅读教学的重点。 1.单元导语 三上第六单元习作『这儿真美』 单元主题 祖国山河 阅读要素 习作要素 要把这一阅读方法运用在自己的习作中，形成了“由读到写”的学习路径，体现“读与写”的“有机结合”。 讨 论 一 从教材的编排来看，学习写一个地方要求的发展。 7 引言和插图告诉 我们什么？ 要求1 要求2 要求3 附录：可以用上的新学词语。 关键词：发现 继续学习运用习作单元的习作要素“留心观察”，发现我们周围“自己觉得新奇有趣或印象最深”的地方——“身边的美景”。 注意：一定要根据表达的需要选用自己积累的词语，决不能硬性要求必须选用提示的词语。 2.习作教材 三个学习要求： 观察 试着运用从课文学到的方法，围绕一个意思写。 修改和分享。体现交际功能。 8 三上第六单元语文要素和习作表达要求 单元人文 主题 语 文 要 素 习作表达的主要要求 阅读要素 习作要素 祖国山河 借助关键语句理解一段话的意思。 习作的时候，试着围绕一个意思写。 （这儿真美） 运用阅读学到的方法，试着围绕一个意思写一段话。 本单元语文要素和习作表达要求 单元人文 主题 语 文 要 素 习作表达的主要要求 阅读要素 习作要素 一自然之美 边读边想象画面，感受自然之美。 向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。 （推荐一个好地方） 能写清楚你推荐的是什么地方，这个地方在哪里，它有什么特别之处，把推荐的理由写充分。 您有什么发现 ？ 9 小结：两次习作内容的比较和发展 三上第六单元 《这儿真美》 四上第一单元 《推荐一个好地方》 比 较 习作要素 习作的时候，试着围绕一个意思写。 运用阅读学到的方法，试着围绕一个意思写一段话。 相同：都要求围绕一个意思写。 发展：前者要运用课文学到的方法， 后者应该是前者的后续学习。 内容要求 把身边的美景介绍给别人 推荐一个好地方给同学。 相同：都是写一处美景。 发展：前者是