专题03 七年级语文“阅读与写作素养”提升天天练（三）.docxVIP

七年级语文“阅读与写作素养”提升天天练（三） 一、课外文言文训练之《世说新语》（三）。 林道人①诣谢公②。东阳③时始总角④，新病起，体未堪劳，与林公讲论，遂至相苦。母王夫人在壁后听之，再遣信⑤令还，而太傅留之。王夫人因自出，云：“新妇少遭家难一生所寄唯在此儿。”因流涕抱儿以归。谢公语同坐曰：“家嫂辞情慷慨，致可传述，恨不使朝士⑥见！”（选自《世说新语》） 【注】①林道人：指晋代和尚支遁，世称林道人、林公。②谢公：谢安，东晋名相，死后追封太傅，世称谢太傅、谢公。③东阳：谢朗，谢安的侄子，曾任东阳太守。其父谢据早亡，下文“家难”即指此事。④总角：儿童头结发成小髻，常用以指代儿童。⑤信：传信的人。⑥朝士：朝廷官员。 1.解释下列加点的词。 （1）东阳时始总角 （2）再遣信令还 （3）而太傅留之 （4）谢公语同坐曰 2.根据文意，用“/”把文中画线部分断句（断两处）。 新 妇 少 遭 家 难 一 生 所 寄 唯 在 此 儿 3.翻译句子。 （1）东阳时始总角 ，新病起，体未堪劳 （2）谢公语同坐曰：“家嫂辞情慷慨，致可传述，恨不使朝士见！” 4.结合选文，说说王夫人为什么坚持要“流涕抱儿以归”？ 5.读了本文，又有什么感想？ 二、记叙文训练之词句的作用。 （一）.“词句作用”类题型、答题技巧。 1.理解文章标题句及分析其作用。 答题技巧：含义理解类题目要首先指出修辞（常用修辞：象征、双关，比喻，拟人），再抓住写作主要对象的特征，概括和题目相关的内容，然后联系中心，需要结合文章的主旨（精神、情感、哲理、写作目的等）来分析。题目的作用类的做法，含义理解+作用（作者思想感情的触发点；概括文章主要内容；充当文章线索；充当文眼；揭示或暗示文章中心；新颖、设悬念、引发读者的注意和阅读兴趣等）。为题目拟标题要用语言精练高度概括文章思想内容或体现主旨。如：《孔乙己》以“孔乙己”为题，“孔乙己”这个雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。 2.赏析哲理句、议论抒情、主旨句的理解与作用。 答题技巧：哲理句没有修辞和描写，只有文意的表述。其浅层意思往往与句子的字面意思有关，其深层意思则是句子字面背后所蕴含的深刻的、含蓄的、双关的、暗示的、特殊的含义，要联系文章的中心，作者的写作意图和文章的写作背景来考虑。句的含义和作用：画龙点睛，点明主旨，深化中心（升华主题）。表现了作者……态度（观点）, 抒发（强调）了作者……的思想感情。 3.品析景物描写句的作用。 答题技巧：能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等景物描写是社会环境的描写，其作用是为人物活动设置背景，为主题提供某方面服务，对人物出场起铺垫作用或衬托人物某一方面的性格特点。自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等景物描写是自然环境的描写，往往描述时间地点及环境的特点，渲染……气氛，为下文埋下伏笔（作铺垫，反衬）；烘托（表现）人物……的心情；推动情节发展；深化主题，与开头形成照应，使文章生动、细腻，增强文章感染力等。文章多次提到某一景物的作用：交代故事发生的环境，增加事情的真实性；同时也有助于推动情节的发展；突出了人物……的精神品质，有利于深化作品的主题。如：《孔乙己》中