如何抓好语文早读课.pdfVIP

【引用】如何抓好语文早读课 “一日之际在于晨”。早晨空气清新，学生们身心舒爽，思维活跃，记忆力强，是很好的 读书时间。但许多语文早读课都是放任自流，缺乏科学的指导和管理，白白浪费了早晨大好 的时光。近日，柳州市第十六中学的语文组全体教师，对如何开展有效的早读课，进行了集 体交流讨论，最终总结出了一套有效辅导语文早读的方法。 一、更新观念，明确早读课的目的和作用 首先，早读气氛要活跃、内容要丰富、形式要多样，从而提高学生的学习积极性和学习 语文的兴趣。 其次，早读课要大声的朗读。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的 基础。让眼、耳、脑、口等多种器官相协作，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟 与理解。 再次，早读要日积月累。有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。 二、早读安排要有鲜明的目标意识 早读课也是完整的一节课，教师在早读时也应有明确的目标教学意识，教师在早读的开始， 就通过投影或直接板书的方式，给学生以明确的早读目标，早读目标应包括以下内容： 1、早读的内容 教师让学生明确本节课读什么，早读量要适宜，保证让学生在规定的时间 内能完成. 2、早读的要求 如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。要切合学生实际，不宜 定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的 喜悦感。 3、早读的检测方式及注意点 教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及注意 点，使学生对早读产生动力。 三、系统安排早读内容，提高早读效率 语文教师在每学期之初应该把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与 达到的目的作为备课内容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有步骤地 指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。 四、组织多种形式的朗读，提高学生朗读兴趣 ①早读课以读为主要的形式，另外教师也可根据早读内容设计一些短小精悍、富有趣味的 练习，让学生对照练习进行复述，将读和练结合起来这既帮助学生掌握早读内容，又为教师 检查早读情况作了准备。 ②声情并茂的范读。在早读课中，老师要做好范读和指导工作，帮助学生去把握朗读不同作 品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力。 ③诗情画意地配乐读。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的 效果。如在读《荷塘月色》时，放贝多芬的《月光曲》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻 柔、飘渺、朦胧。 ④一显身手的竞赛读。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容 的理解和文体的把握。 ⑤日积月累的扩充式早读。每天早读课之前，安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏， 作为早读一部分。学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句。 五、多种手段检测效果。 学生阅读素质的提高，早读课效率的提高，还需要一定的手段检测。早读课的广泛性、多样 性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写 等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。 古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”朗读是“活”的， 朗读使人感知、共鸣。朗读在语文教学中不可替代的作用，使我们切不可忽视语文朗读教学 在新课程标准中的重要地位。我们要更新观念，勇于创新，使早读课真正成为全面提高学生 语文素质、人文素养的主要形式之一。 新课标下如何上好早读课？ 早读课是语文学习的一个重要阵地，可是许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就 行，放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还 吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。那么该如何上好 早读呢？ 一、明确早读的教学目标 “一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利 用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美 能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有 对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都 朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。 二、如何上好早读 （一）明确早读任务。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，