《第五章：幼儿园教育的基本要素》PPT课件.ppt

【案例分析】 案例一：有的教师在给幼儿准备活动材料和玩具时只注重数量的多少，认为数量越多越有利于幼儿的发展，你认为该教师的做法是否合理？为什么？ 分析要点：此做法不合理。教师在准备环境时不能只考虑材料和玩具的数量，再多的玩具和材料如果不能满足幼儿的需要，不能引起幼儿活动的兴趣，也是不可能促进幼儿身心发展的。 案例二：某幼儿园为了建设“花园式的幼儿园”，把一个原来平平整整的大块场地，改造成甬道弯弯曲曲穿插其间，花坛、喷泉、亭子点缀其中的“花园”。你认为幼儿园对场地的改造是否合理？为什么？ 分析要点：不合理。幼儿园环境的创设要反映幼儿身心发展的需要与特点，而不仅仅从成人的眼光和欣赏标准出发。幼儿到户外活动，需要有可供他们奔跑、追逐的大块场地，而改造后的场地，剥夺了幼儿户外活动的空间。 观点概括：教师在准备的环境时应考虑以下因素： （1）提供的材料、玩具是否是幼儿喜欢和熟悉的。 （2）材料、玩具准备的数量、种类是否能满足幼儿的需要。 （3）材料投放的形式是否能引起幼儿活动的兴趣。 （4）空间的大小、环境的氛围是否适宜幼儿开展活动。  【问题讨论】 准备了一个好的环境是否意味着环境的教育功能就能得到充分发挥？为什么？ 分析要点：不能。准备好的环境能否按预期的计划运转，幼儿能否充分地利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展，还要看教师能否营造环境的气氛，有效地控制环境。 【情境分析】（以积木角的活动为例） 情境一：教师怎样诱导不知道怎么玩又没小朋友一起玩的幼儿进入积木角的活动？ 分析小结：教师用语言和行动亲自或通过幼儿、他人来诱导。可对该幼儿说：“我想去玩积木，你和我一起去好吗？”教师主动邀请幼儿去积木角。或者物色一两个小朋友替代教师这样做。 情境二：当幼儿兴冲冲地跑来告诉教师，他搭建了一个什么作品时，教师应该采取什么态度？ 分析小结：教师应与幼儿积极应答、启发式交谈。教师作为幼儿活动的支持者要表现出很有兴趣、很关心的态度，要与幼儿一起讨论他的作品，教师的谈话要让幼儿切实感到教师很关心他搭的东西，能清楚知道自己的作品好在哪里，还能获得新的启发。 情境三：在幼儿搭积木的过程中，教师发现幼儿碰到了困难，如塔桥总垮下来，塔 尖总放不上去，一放就碰倒踏身等现象时，教师该如何处理？ 分析小结：教师要凭借平时的观察与对幼儿的了解，灵活机智地处理。如果幼儿还没有气馁的样子，就让他再试下去，等幼儿要求帮助时再支援；如果幼儿气馁了、生气了，教师可给予精神鼓励；如果幼儿不肯搭了，教师就可以介入。  1、案例分析：有的幼儿园为大、中、小班幼儿创设的角色游戏区，没有任何区别，都只放上几把小椅子，一张小桌子、小床及其他小家具，“三年一贯制”，角色游戏的主题与内容没有任何变化。这样的环境创设是否合理？为什么？ 调整环境 分析要点：不合理。因为，新异陌生的游戏材料将引起幼儿更多的探索性行为，没有任何新颖性的游戏材料，不能引起幼儿的象征性游戏和练习性游戏。因此，教师应根据幼儿身心健康发展的需要，有目的有计划地投放材料，定期更换和逐步增加游戏材料，使新旧玩具和游戏材料保持适当的比例。 完 谢谢！ 温馨提示： 本PPT课件下载后，即可编辑修改， 也可直接使用。 （希望本课件对您有所帮助） 从外延上扩展，包括幼儿园、家庭、社会等大环境。 幼儿身心发展的各方面无一不受环境的作用和影响。这是大环境。 二 、幼儿园环境的功能。 【思考讨论】 为什么把家庭、社会与幼儿园三种不同的环境同等列为幼儿园教育环境？它们在幼儿园教育上具有什么教育的价值？有什么资源可利用？ 【分析讲解】 幼儿园的环境是特别为幼儿的身心发展而创设的，其建筑、地理位置、绿化、设施、玩具材料、图书、师生关系的营造等都有特别的教育意义。家庭则是儿童天然的生活场所。血缘关系决定孩子对这个环境的依赖和情感。而儿童的第一步则是在家庭中迈出的，其行为习惯、经验能力、语言等无不一开始就受家庭的影响，可以说家长是幼儿园环境中的重要因素；社会环境这里指的是幼儿生活的小区，这个环境里有很多有教育价值的资源。 【归纳总结】 三、幼儿园环境创设的原则 环境与教育目标一致的原则 适宜性原则 幼儿参与的原则 开放性原则 经济性原则 ?????幼儿园环境创设基本原则：环境与教育目标一致的原则 ???【理论讲解】 1、含义：幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。 2、如何贯彻环境与教育目标一致的原则？ （1）环境创设要有利于教育目标的实现。 （2）依据幼儿园教育目标，对环境教育作系统规划。 【观点辨析】：有人认为，只要有美术特长的人就会创设幼儿园环境。 分析要点：此观点是错误的。因为创设幼儿园环境不只是追求美观，而应注重环境的教