2021苏教版科学五年级上册第二单元《 热传递》说课稿（附目录）.docxVIP

苏教版科学五年级上册第二单元《 热传递》说课稿 第二单元 热传递 5.热传导 6.热对流 7.热辐射 8.物体的传热本领 5.热传导 大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第二单元《热传递》的《热传导》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 热是学生较为熟悉的一种现象，教材通过生活中热传导事例的再现，在实验观察的基础上，揭示热传导的过程和特点，认识热传导的概念。本课内容由三个活动构成;活动一，调动学生已有经验再现生活中的热传导现象，让学生了解固体、液体、气体都能通过直接接触高温物体的方式让低温物体热起来;活动二，观察热在金属、热水和冷水之间的传递过程和方向，在此事实基础上，学生能认识热可以从物体的高温部分传到低温部分，还可以通过直接接触从温度高的物体传到温度低的物体;活动三，分析生活中应用热传导的具体事例，强化学生对热传导概念的理解。? 二、学情分析 对于五年级的学生来说，生活中的热传递现象并不陌生，如烧水、炒菜等。他们也能判断出热在物体之间和物体内部是如何传递的，但对于热传导的概念和发生条件还不是特别的清晰。因此，需要对生活事例的分析、探讨和动手实验的基础上进一步明确。 三、说教学目标 1.知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分。也可以通过直接接触，从一个物体传递给另一个物体。这种传热方式叫作热传导。热在传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。 2.通过“热在金属片中的传递”实验的设计和操作，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质，以及归纳和抽象概括能力。 3.能运用掌握的知识，解释生活中的一些热传导现象。 四、说教学重难点 重点：通过交流、讨论和动手实验，了解热传导发生的条件和传递的方向，认识热传导的概念。 难点：会做借物观察的热传导实验。 五、说教学法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。??? 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。? 六、说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 环节一、导入 1.出示课本13页的一首小诗： 太阳把温暖传给了土壤， 土壤把温暖传给了种子； 太阳把温暖传给了小溪， 小溪把温暖传给了鱼儿； 太阳把温暖传给了空气， 空气把温暖传给了你我。 …… 2.学生读一读这首小诗，想一想在这首小诗中，谁把温暖传给了谁？ 3.全班交流，学生说一说，在这首小诗中，谁把热传给了谁？ 4.教师引导：太阳、土壤、小溪等把他们的温暖传递给了土壤、种子、鱼儿等。生活中还有哪些东西会把温暖传递给谁呢？这些温暖又是怎样传递的呢？从今天开始，我们就来探究第二单元——热传递。 5.这节课，我们先来学习有关热传导的知识。 6.板书课题：5.热传导 环节二、探索 活动一：他们是怎么让身体暖和起来的 1.教师引导：冬天天气很冷，在这种情况下，我们怎样才能使身体温暖起来呢？ 预设：跑步、打球、喝一杯热水、抱一个热水袋、泡温泉、钻进被窝、开空调等。 2.出示课本14页上面4幅插图，提出要求：仔细观察这4幅插图，想一想在这4幅图