小学数学《年月日》《抽屉原理》《长方体的体积》《小数的产生和意义》《面积和面积单位》《找规律》《小数的初步认识》评课稿评语大全.docVIP

《抽屉原理》 王宪波老师《抽屉原理》一课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。《抽屉原理》一课，是六年级下册数学广角的内容。本课与课前后知识点没有联系，比较孤立，惟一可以联系的是有余数的除法。抽屉原理很抽象，依靠学生的逻辑思维能力进行教学，对于师生而言，这节课比较难上。数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。虽然小学阶段的抽屉原理的内容比较简单，但是学生建立抽屉原理的一般化模型是比较困难的。 本课最大的亮点是简化了知识结构，梳理了教学内容。本课并不花哨，教师也是没有刻意地追求华丽，在简约和谐的氛围中完成了教学，但是过程并不是简单的知识传授，不是为一次简约而不简单的实践。 《长方体的体积》 刘静老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点： 重视引导学生经历知识的探究过程。老师在教学时，让学生用1立方厘米的小正方体（学生自制的），摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在探索长方体体积公式的活动中，发展学生的空间观念，加强实际操作。通过实际观察、拼摆等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高。 《小数的产生和意义》 兴趣是儿童最活跃的心理成分，当学生对某种事物产生兴趣时，他们就会主动、积极、执着地探索。崔莹仁老师执教的《小数的产生和意义》中，一开始就让学生估计一下第一条彩带的长度，并邀请同学进行测量。学生的情绪一下被调动起来；当崔老师要求用米作单位汇报自己的测量结果时，学生意识到当测量无法得到整数的结果，就可以用分数和小数来表示。学生通过实际测量，亲自证实了小数产生的必要性。 接着崔老师很直观地把米尺呈现在了同学们的面前，把 1米平均分成10份、100份、1000份，帮助学生形成一位小数、两位小数、三位小数的意义。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合，最后抽象、概括出小数的意义。在这一教学环节中，学生很顺利地从直观思维过度到抽象思维，并逐步形成小数的意义这一概念。 《面积和面积单位》 顾梅老师执教的《面积和面积单位》这节课虽然概念比较多，比较散，顾老师却能抓住教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。具体表现有以下几点： 一、教学环节层次分明，条理性强。 从理解“面积”概念，到用不同方法比较面积的大小，引出“面积单位”要统一，到认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，环环紧扣。尤其在理解“面积概念”时，从初步感知——引出面积概念——再次认知，进一步巩固面积概念。 二、回归生活的数学让学生学习更有兴趣。 把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。为了给学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，让学生找找身边哪个物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米。这些材料都是生活中显而易见的，学生的学习热情高涨。 三、加强直观教学，丰富学生的直接经验。 教学活动中，充分让学生把手、口、眼、耳多种器官协同活动，特别是通过学生动手操作等探究活动，从而让学生在做中学，并丰富了学生的感性认识，有效的提高了知识的摄取效果。 《年月日》评课 《年月日》一课是人教版小学三年级下册的一个单元。李成伟老师始终围绕本节课的教学重难点，通过让学生合作学习来掌握新知，给孩子们提供了一个良好的学习空间。对于这节课，我有以下几点看法：1、注重教学情境的引入，渗透爱国主义教育。李老师通过出示许多有意义的日子，如中华人民共和国的成立时间、北京申奥成功、北京奥运会的举办等渗透爱国主义教育，再提问生活中的日子，从而引出更大时间单位的学习。2、留给学生充分的时间、空间，体现学生的学习自主性。本节课李老师引导学生通过自主学习、合作交流、探索学习等过程来认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，并学习记忆判断大小月的方法。其中李老师首先让孩子们观察自己的年历卡，再小组交流共同点并根据题单的问题进行总结，从而突破了本节课的重点。3、教学练习设计层次分明，老师的语言体现了简洁美，整堂课感觉刘老师没有一句多余的废话，整堂课感觉如行云流水，非常流畅。 《小数的认识》评课 司文静老师执教的《小数的认识》这节课中，最大的亮点：就是把课堂的主动权还给了学生。 学生