《0的认识和有关0的加减法》教学反思.docx

《0的认识和有关0的加减法》教学反思 《0的认识和有关0的加减法》教学反思 PAGE / NUMPAGES 《0的认识和有关0的加减法》教学反思 0 的认识和有关 0 的加减法》的教学反思 0 的认识和有关 0 的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是 0 的认识和有关 0 的加减法两块内容。 在这之前， 同学们已经认识了数字 1-5 、学习了 5 以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点 是让学生初步体会 0 的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义， 初步学会有关 0 的加减法。 创设活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣 在教学安排上， 首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把 2 只桃子吃光的过程来说明 0 可以表示没有的含义， 揭示了 0 的第一个含义。 其次，让学生在尺子上找找 0，说明 0 表示起点的含义，再进行 0 的书写教学。最后才教学有关 0 的加减法，让学生进一步体会 0 表示没有的意思。 在教学 0 的书写时，先是描述 0 的形状，然后以儿歌的形式带动全班小朋友，让孩子说说“写 0 要注意什么”，然后独立写 0，使学生逐步形成写 0 的技能。 创设生活情境，让学生走进现实的生活主动获取知识。 在以前学习的内容来看， 加法那课学习的都是加法内容， 减法那课都是学习减法内容。而在今天的这节课中加减法都有涉及。 在这里我为学生创设了 2 个问题情境， “鸟窝里有三只小鸟， 飞走了三只还剩几只？”“左边荷叶上有 4 只青蛙，右边荷叶上有 0 只青蛙，合起来有多少只青蛙？”让学生观察画面，描述情景，摆出问题，列式计算。把探究 0 的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。 在这节课当中我也有一些教学环节处理得不是那么恰当，比如： （ 1）. 对 0 的含义的拓展不够。 这节课学生只了解到 0 可以表示什么也没有， 还 可以表示起点，却忽略了其他的含义。比如： 0 还可以起占位的作用、 0 在温度 计上还表示分界线等等。可以让孩子再找一找生活中什么地方上有 0，说一说这 些 0 表示什么，使学生的思维有一个深度的发展，对 0 的含义有进一步的认识。 （ 2）.0 的加减法计算， 应注重让学生多说生活中的实例来体会同数相减等于 0， 任何数加 0 或者减 0 都等于它自己。或者也可以请学生上台来用老师的教具小棒 亲自演示这些 0 的加减法的规律。 这样更能让孩子明白其中的算理， 主动获取学 习的方法。 3）. 在教学一个数加零时和一个数减 0 时，可以同时出现，进行类比。计算出结果后再抛出问题 “为什么一个数加 0 时和减 0 时得到的结果会是一样的呢？” 这样同时比较一方面能突出 0 表示什么都没有的含义， 也能使孩子多举出生活中的实例来验证这个规律， 从而不局限于只用 0~5 这些数字来列算式。 还可以渗透 到 100、1000、或者用字母、用图形来表示这样的规律。 既拓展孩子的思维能力，又把将来的知识融会贯通， 体会到数学知识是一个整体， 它无处不在，乐趣无穷。 4）. 自身的语言还有待加强，尽量简洁少说，感情要有起伏，语气要有轻重缓急，不能一直都在一个调上，这样让学生不能感受到这节课哪些是需要注意的，哪些是重难点。 组织教学应更有指向性， 老师一个命令下达， 全班的同学都要做好它，不能强调几次以后效果还不明显。 所以在以后的教学中， 还应全面的关注学生， 老师不仅仅是把知识传递给学生更重要的是教会学生学习的方法，量体裁衣—为学生设计适合他们的学习方 式，才能最大程度的呈现出教学效果。