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《光的色散》教学设计
一、教材分析
本节内容节选自人教版八年级物理上册第四章第5节,本节主要包括三个内容:光的色散,色光的混合,看不见的光。教材在内容编排上体现两个特点:一是体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念,二是体现了研究自然现象的基本方式——观察和实验。
二、学情分析
从认知方面分析,学生在光的反射、光的折射等知识的基础上,进一步学习光的色散现象,教学中要注意联系光的折射、光的反射等内容;从思维方面分析,八年级学生感性思维丰富,正处于由感性思维向理性思维的过渡,因此教学中要注意创设问题情境,引导学生观察——描述——分析归纳,培养理性思维能力;
三、核心素养目标
1、物理观念
= 1 \* GB3 ①知道太阳光是由色光组成的。
= 2 \* GB3 ②了解太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光组成的。
= 3 \* GB3 ③知道色光的三原色,色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。
= 4 \* GB3 ④了解可见光谱,以及红外线与紫外线的应用。
2、科学探究与科学思维
= 1 \* GB3 ①经历实验现象的分析知道太阳光是复合光,知道光的色散原因,培养学生的分析能力。
= 2 \* GB3 ②通过学习红外线和紫外线的发现过程,体会科学的探究方法——转换法。
3、科学态度与责任
= 1 \* GB3 ①通过主动参与学习活动,初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲切感;培养学生尊重事实、事实求是的科学态度。
= 2 \* GB3 ②通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用,体会科技的力量。
四、学习重、难点
重点:光的色散现象,红外线、紫外线的应用。
难点:光的色散现象的原因分析
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引入新知
出示深圳市上空出现的彩虹图片。
提出问题:彩虹是怎么形成的?
观察、思考
通过创新情况,引起学生的质疑和兴趣。
体现了从生活走向物理的新课程理念
光的色散现象
光的色散现象实验及拓展实验
播放光通过三棱镜的实验视频,引发学生思考
观察、思考,总结色散现象及结论,分析色散现象的原因
通过实验分析,提升学生的思维能力。
提问:将三棱镜倒放时光路有什么特点?
运用光的折射规律进行分析
通过分析拓展实验提升学生的科学思维品质
解释彩虹的成因,
学以致用
启发学生思考彩虹形成的原因
分析彩虹形成的原因
解释新课前提出的问题,学以致用,体现了从物理走向社会的新课程理念
生活中的色散现象
提问:你知道生活中还有哪些色散现象么?
思考生活中的其他色散现象
联系实际,发散学生的思维能力
色光的混合
提供用手机靠近电视屏幕所拍摄的红、绿、蓝彩条,得出色光的三原色
出示电脑配色时红、绿、蓝的配色方法
观察,思考,动手操作
通过使用手机和电脑这两种科技产品,在促进认知发展的同时激起学生的兴趣和尝试欲望
看不见的光
重现红外线和紫外线的发现过程,科普红外线和紫外线的特性及应用
自主阅读,观看视频,思考,讨论
通过红外线和紫外线的发现过程,培养学生运用转换法研究观察不到的现象
通过科普红外线和紫外线的作用,在促进认知的同时感受科技的力量
六、总结与作业
1、基础性作业
完成课本动手动脑学物理习题
2、拓展性作业
查找资料,防晒霜的SPF数值表示什么含义?
自制彩虹,在阳光充足的情况下,至少选择一种方法自制并观察彩虹。
七、板书设计(采用贴图方式)
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