小学数学课堂有效教学策略的研究.doc

小学数学课堂有效教学策略的研究 长久以来,有效提高小学数学课堂的教学水平, 是老师们在工作中探讨的热点，有效的课堂教学创 新在我国开展的比较晚,但教育者却积极投入，在有 效教学中不断提高自己的教学水平和工作效率，学生 在有效课堂教学中，也能把自己的学习欲望及能力 都展现出来。 一、 小学数学课堂有效教学存在的问题 小学数学课堂有效教学在发展的过程中存在诸 多问题，首先，教师在教学过程中尽心尽力却收效甚 微，多数学生的成绩没有明显提高，枯燥的传统教育 模式使一些学生对数学这门课失去信心。其次，传统 的教学模式以教师讲解为主，学生的学习缺少主动 性，自主学习能力也很欠缺。再者，当前学生自主学 习能力缺乏。有的学生自主学习态度不明确,除主观 原因，也有教育本身的因素。现阶段，我国部分地区 的教育还没有走出传统填鸭式教学模式，教学内容 和效果被传统教育观念所束缚，这大大影响了学生 们主动学习的积极性。而各个学校依照学生的学习 成绩来衡量教师的教学水平有失公允。同时,在传统 教学中，教师是课堂教学的主角，在此教学环境下， 有效教学中学生的自主学习得不到发展。不仅如此， 当前家长只看重成绩、名次，学生自主学习能力培养 缺少家长的支持，学生的自主学习能力无法提高。 二、 小学数学课堂有效教学的研究策略 （一） 营造宽松和谐的课堂气氛 现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传 递的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为 陶冶品德的潜在力量。新课程下的课堂教学是人文 化的教学，教师不再是课堂上高高在上的主宰者，相 反要尽其所能地为学生的学习服务，这就要求教师 要对学生付出真诚的爱，与学生保持心与心的平等 交流,充分尊重学生的人格，相信学生的能力。在课 堂教学中教师要以自身的热情和厚爱唤起学生的激 情，缩短师生间的距离。面对后进生不近人意的回 答，多一些接纳，少一些排斥；当学生的思维出格时， 要尽量为他们提供表现自我的机会，允许他们大胆 挑战教师，挑战教材。在教学活动中，教师应与学生 积极互动，共同发展。以学生为上的互动策略，能营 造和谐的课堂生活，使学生焕发出积极向上的热情， 帮助学生形成数学思维,真正体验学习数学的价值。 （二） 创设生动有趣的学习情境 情境化是数学课程改革的重要策略之一。课堂 是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情 境。让课堂焕发出生命活力就要善于创设丰富多彩 的课堂情境，这是实施创新教学策略的重要课题。因 此,实施新课程，必须重视具体教学情境的优化。 1.问题性情境。问题是数学的心脏，是思维的源 点。提出一个问题比解决一个问题更重要。教师向学 生提出的问题应当是具有思考性的，避免提出那些 无需思索就能就能轻易回答的问题。 2.游戏性情境。游戏的活动性、趣味性等特点决 定了在数学教学活动中调剂游戏情境能极大激发儿 童的学习兴趣，帮助学生在游戏的活泼氛围中建构 知识、体验乐趣。 3.故事性情境。讲故事也是孩子们所喜欢的，在 低年级数学教学活动中，人们常用“孙悟空、猪八戒、 虹猫蓝兔、聪明一休、葫芦娃”等智慧象征和学生喜 闻乐见的卡通动物作为载体将枯燥的数学知识演绎 成生动的故事情境，展示知识的形成过程和应用过 程，寓教于趣，寓学于乐。 4.生活性情境。研究表明，当数学和儿童的现实 生活密切结合时，数学才是活动的、富有生命的，才 能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣，激发儿童 思考与创造的源泉。 （三） 提高教师的教学能力 教师课堂上精彩的讲解和对学生的引导，会让 课堂充满吸引力，增强学生学习的欲望，可使学生聚 精会神地听讲，使原本枯燥的数字成为学生解题的 动力。教师教学能力的提升是推动小学数学课堂有 效教学发展的首要条件。小学数学课堂有效教学策 略的研究在不断进步,教师要想跟上这个步伐,就要 在工作中不断学习，提高自己的工作能力，每一堂课 的教学都精益求精。教师教学能力的提升，不但能推 进有效课堂教学的发展，还能让学生的学习兴趣得 到提升。 （四） 改变教学方式 教师根据数学课中的教学内容，使用一些合适 的教学方法，让课堂中的教学内容与实际生活相联 系,还要以培养学生自主学习能力为主要教学目标， 多给学生自主学习的空间。当今社会是高速发展的 时代,任何事物的发展都和电子信息相连。因此，教 学也要和现代高科技紧密相连，借助多媒体教学平 台，引发学生更广泛的学习兴趣，通过生动形象的多 媒体画面，让学生们更加直观地面对所要学习的内 容，对所学的内容记忆深刻。同时，教师在教学过程 中还要针对不同年级学生的兴趣，运用不同的教学 模式，根据学生年龄和心理接受能力，适当安排课外 教学活动，改变以往局限于课堂的教学方式，这也是 有效教学研究策略发展的重要创新举措。小学数学 有效教学创新策略的研究是我国教学改革中的一项 重要措施,给学生