一日生活中过渡环节组织策略..doc

一日生活中过渡环节的组织策略#优选. 一日生活中过渡环节的组织策略#优选. PAGE / NUMPAGES 一日生活中过渡环节的组织策略#优选. 一日生活中过渡环节的组织策略 一日生活中的过渡环节是指两个活动之间的环节 ，主要包含幼儿入厕、喝水、 洗手等，这些活动一直贯串在幼儿的一日生活之中，此中包含着很多教育契机， 是培育幼儿优秀行为习惯的最正确时段。 但是日复一日， 循环往复， 因这些活动的 琐碎渺小，乏味无味以及孩子的自理能力和自我拘束能力差、 教师缺少 “一日活 动即教育” 的理念等原由， 老师们对这些环节的组织教育有所忽视， 为了更好的 培育幼儿的优秀习惯，确实落实“一日活动即教育”的教育观，我园把组织好过 渡环节作为重点来抓， 针对教师组织孩子进行过渡环节存在的问题频频商讨， 实 践，探究出了有些确实可行的组织策略。 一、活动前有要求，活动后有总结是基本做法 幼儿年纪小，各样行为习惯还没有养成， 做任何事情都需要老师教给孩子详细 仔细的做法，规范孩子的行为， 这些规范就浸透在活动前的要乞降活动后的总结 中。比方：组织幼儿洗手，假如教师没有要求，有的孩子可能不知道怎么洗手， 有的孩子会把水龙头开得很大溅一身水。 教师预先应当向幼儿提出要求， 告诉孩 子正确的洗手方法， 知道如何排队， 注意节俭用水等， 这样孩子在洗手的时候就 会有章可循。 教师提出要求的方式有好多 ：能够用简单了然的语言说明， 对孩子上一次的表 现进行总结和夸奖； 能够组织简单的情境表演； 多半孩子认识了要求后， 教师可 以组织幼儿进行议论， 让孩子谈谈应当如何做等。 切忌不可以 啰嗦的时间太长， 颠 来倒去的话会让孩子手足无措，不利于幼儿养成优秀的习惯。 每次活动结束后，教师都应当进行小结。总结是一种评论，一种落实，适合 word. 的总结能够增强孩子优秀的行为。 假如只概要求， 不落实总结， 孩子可能不会认 真对待老师的要求，长此以往优秀的惯例难以形成。 教师总结的时候应当针对教育重点进行， 以鼓舞夸奖孩子好的做法为主， 对 做得不太好的方面委宛地提出要求。 如：洗完手后，教师能够说： “xxx 洗手的 时候水龙头开得小小的，是个知道节俭用水的好孩子； xx 洗手很仔细，手心、 手背、手指手段都洗得干洁净净，老师喜爱他洁净的小手； xx 洗完手知道不摸 其余的地方，不让细菌再跑得手上去，真棒！ ” 二、心中有目标，眼中有孩子是重点 “心中有目标，眼中有孩子，到处是教育”是老师们耳熟能详的一句话，在 组织过渡环节中，特别需要教师做到这一点。 心中有目标就是有正确的教育理念， 知道某一环节的教育要求是什么， 眼中有孩子指的是教师的察看力。 这两点是教 师组织好过渡环节的重点。 为了让教师熟习一日活动各环节的要求， 我们把一日活动各环节的要求组织 成简单易记的《惯例指导重点》 ，如对早来园活动的要求是：一打扫二晨检三接 待四记录，同时把详细的内容附在后边， 这样老师记着 4 个词语就能记着来园活 动的要求是什么。 自然认识一日生活的要求是最基本的， 要想真实做到 “心中有 目标”，教师还要不停地增强学习，认识孩子的特色和需要，知道要教给孩子一 些什么，懂得最新的教育理念等等。 心中有了目标，还要多察看孩子，关注孩子的语言和行为，能够发现孩子。 这就需要教师能做到耳听六路，眼观八方。能够“手、眼、脑并用”是幼儿教师 的特色。“眼中有孩子”要讨教师眼中要有所有的孩子，而不是某一个孩子，某 一个事件。比方，起床活动时，老师给孩子梳头的同时，要察看孩子吃水果的情 word. 况，要用眼睛检查孩子的仪表能否整理齐整， 同时用语言指导孩子。 而不可以一门 心思的尽管给一个孩子梳头，而忽视大部分。 三、言传身教，锲而不舍是根本 孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”幼儿期间孩子学习的 最主要的方式就是“模拟” ，在社会生活中，孩子模拟的主要对象就是父亲母亲和老 师。作为老师要时辰注意自己的言行， 给孩子优秀的示范。 比如和孩子说话的时 候，要注意使用礼貌用语；要求孩子说话不影响其余人，自己也不可以高声大气； 要求孩子排队喝水，自己喝水的时候也要排队接水； 要求孩子用完东西放回原处， 自己也要言传身教。 下边这位老师的教育笔录告诉我们言传身教的重要性 ―― 自从我教孩子们学会了“请、感谢 ”等礼貌用语，我耳边这样的话就多 了起来。 一天睡午觉的时候，紫淇的外衣脱不下来，她轻轻地对我说： “老师，请你 帮我脱下衣服来，好吗？”我快乐地说： “好的，宝贝。”接下来，我不失机机地 教育着其余的孩子： “你们瞧，紫淇已经把老师教给她的本事用上了，会对老师 说‘请’了呢。紫淇真棒！”我边说边帮紫淇脱下衣服，随手摸了摸她的小脸蛋。 听话的紫淇赶快说： “感谢