后进生转化情况记录表4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生转化情况记录表4篇  后进生转化状况记录表第1篇  上学期，我担当高一××班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，共74人。绝大部同学学习成果好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。  我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。  一、学生的自然状况  姓名：小赖  性别：男  年龄：十八岁高一学生  二、问题及行为表现  1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能专心完成，学习成果差。  2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、沉迷游玩。  3.性格方面：倔强、固执，但又有依靠和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。  4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。  5.生活方面：生活自理、自主能力较差。  6.处事方面：处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。  三、有关资料的调查  小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。  学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成果处于下游。  有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游玩机使上课迟到，在老师批评他时，他感动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和抵抗心理。  四、问题的成因分析  针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。  (一)内因  1.自身内在的因素：他思维敏捷，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成果差。  2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，经常处在“四周楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成果得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触心情。  (二)外因  1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理独立能力，养成了依靠别人和惰性心理。  2.在班级里，他的学习成果不好，又缺乏专心、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又情愿不问别人，不懂装懂，长期发展下去，学问把握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，凡事总觉得自己对，对自己熟悉不清，出现心情不稳定现象。  3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，沉迷上了电脑游玩。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。  五、采取的方法和实施过程  依据小赖内因和外因的实际状况，我认为他的本质是好的，假如与家长协作共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有转变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：  1.在学习上、生活上多关心、多教导  使他觉得老师在关心、爱惜他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活布满期望，关心父母，关心班级，对人生重新熟悉，树立起学习的信念。  2.敬重他的人格  他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，虚心和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格敬重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极心情，培育有意识地调整掌握心情的能力，坚持