后进生心理特征4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生心理特征4篇  后进生心理特征第1篇  一、很自卑又很自尊。  大部分后进生因长期失败的经历形成定势，总以为“老师不喜欢我”、“同学看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同学老师面前总觉低人一等，自卑感很强。但是他们又常担忧别人讥讽和羞辱自己，因此极力维护自己的尊严而不受别人的侵扰。这样，他们常会把自己封闭起来，拒绝交往，躲避其他同学甚至老师。前年班中有位成果很差的同学，只因为某任课老师的一句“你脑子还能用吗”而找到我要退学。  二、重感情又很偏激。  后进生在学习生活中常会遇到老师的热嘲冷讽，同学的指指戳戳，甚至家长喋喋不休的唠叨。长期生活在这样的环境中，被漠视衩卑视的心灵很难尝到人间的温情。一旦别人对他们倾注一点点关爱，他们都会倍加珍惜和感念，很简单就会放开紧闭的心扉。但他们的感情很脆弱，一旦别人有意或无意伤害他们，他们就会采取不合作的抵角态度，甚至做出一些让人惊讶的过激行为。今年所带的班中有位后进生生性好动，经常违反课堂纪律，每次都被罚站。了解状况后，我抽个时间把他邀到自己家中，给他倒水让座，真诚的帮他分析原因，制定改正措施，并表示相信他会做得让大家满足的。他感动的望着我说一定根据老师的要求去做，绝不会违反课堂纪律了。从后来他的表现看，那次的交流很有成效。而且每次见到我都热忱的向我问候。  三、可转化又易反复。  绝大多数的后进生的内心深处都有追求上进的愿望，也常常为之努力过，并非像有些人所说“朽木不可雕也”。所以只要教育者“晓之以理，导之以行”，后进生会兴奋精神努力拼搏的。但后进生的自控能力差，意志不顽强，在墨迹过程中即使是一点困难或挫折，都会动摇他们的决心，使他们遇难而退；有时或许是一丝干扰也会让他们停滞不前，回到墨迹前的样子。  后进生心理特征第2篇  1、自卑心理：他们认为自己不行，前途渺茫，缺乏自信念，不愿与老师、同学接近，不愿与家长谈心，不求进取。  2、蛮横心理：他们在表面上显得什么都无所谓。对同学蛮横无理。成为人见人怕的“瘟神”，对老师的教育存在戒心，有时还会有意顶撞。  3、孤独心理：后进生一般都向往班集体，期望在集体中占有一定的位置，但由于文化课成果差，在学问性活动中，缺少表现自我的资本，只好远离集体独处一方。  4、厌学心理：由于后进生成果明显落后，因而缺乏学习的动力，对学习不感兴趣，产生厌学心情。  后进生心理特征第3篇  表现之一：以自我为中心，一切总是从自我动身，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的欢乐建立在别人的苦痛之上。  表现之二：自卑和愁闷，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信念，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起心情不稳定或愁闷，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。  表现之三：挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信念，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取躲避、退缩的态度，久而久之，惰性渐渐抑制了上进心。  后进生心理特征第4篇  （1）不适度的自尊心。自尊心是一种个人要求受到他人、集体和社会敬重的情感。它是一个人积极向上的内部动机。后进生由于成果等原因受到指责自尊心得不到满意而自卑但呈现在外的却是与众不同的、畸变的自尊心。为了满意自尊好强的欲望后进生不惜采取种种不适当的方法以求得突出自己。李小彤故意顶撞老师在课堂上搞恶作剧就是不适度的自尊心的表现。  （2）学习动机不强。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。后进生由于受教师冷落从而导致学习动机的泯灭和枯萎。老师的漠视是李小彤学习积极性不高的一个原因。  （3）意志力薄弱。意志力是人们克服障碍、调整自己行为与思想感情的精神动力。后进生由于缺乏顽强的意志力禁不起种种诱惑而做出违背公德和违反纪律的事。