后进生转化开题报告4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生转化开题报告4篇  后进生转化开题报告第1篇  一、加强学习，提高课堂教学质量  全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的学问重难点及突破方法进行整理，并专心备好每节课，还在课后依据学生的学习及自己的教学状况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。  二、对症下药，关注后进生的学习  新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些学问学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚意走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。如何在课堂上树立他们的学习信念，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平常的教学活动必需关注的问题。我的详细做法是：  1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信念。  美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所期望的抱负教育。对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成果来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都准时表扬，不断满意他们胜任、成就和敬重的心理需要，使他们对教师渐渐产生感情。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。我敬重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的心情，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们剧烈的求知欲望。从而帮助他们树立起学习的自信念，积极参与到自主学习的活动中来。因此，我还在课堂上常常用鼓舞的语言评价他们的发言，让他们体会到成功的欢乐，从而树立起主动参与学习的自信念。  2、关注后进生，使他们享受到班集体的暖和。  在自主学习活动中把后进生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。此外，我还留意创设轻松开心的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。因此，在组建学习小组时，就有意识地把好、中、差三种学生支配在一个小组里，每个学习小组只支配一个差生。对小组里成果较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助后进生，多给他们发言的机会，督促、帮助后进生主动积极思索问题，对后进生的帮助要有耐心，我又给后进生提出明确的要求：每次小组争论、交流时必需发言。防止小组争论时优生发言，差生无言的局面。  通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增加合作意识，来启发感染成果差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，准时改正缺点赶上优等生。这样，后进生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的暖和，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信念。  3、关注后进生，把教学重心适时下移给他们。  我在课堂教学时除了面向全体以外，还特殊关注后进生，教学的重心在必要的时候下移。首先，课堂小组合作争论时，我深入到各个小组中去，特殊关注后进生的思索、发言，引导、帮助他们对新学问的理解和把握，倾听他们对学问的理解和想法。其次，小组合作争论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向后进生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。并提问：“通过小组争论，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“你为什么这样想？”、“你还有其他的想法吗”等这样的问题。这既是检查小组争论的状况，又检查了后进生对新学问的理解和把握状况，对准时调控课堂有很大的帮助。  三、开展诊断与辅导  我在学生的典型错题中选取其中的一些学问点进行分析、诊断及策略的研究，力求把每个学问点做细。我的详细做法是：  1、收集典型错题。  2、有针对性地进行分析。  3、有针对性地设计练习。  4、对效果进行反馈。  四、成效