后进生帮扶内容形式4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生帮扶内容形式4篇  后进生帮扶内容形式第1篇  后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应当有意识地依据不同的状况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。  一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生  试验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必需从帮助其形成抱负的学习习惯的观点动身，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的协作下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓舞学生，适时地表扬学生的进步，增加学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取嘉奖与处罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，假如学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。  二、用良好的课堂环境激发后进生  根据"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成果好的学生和成果差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和学问发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，老师必需做到以下几点：  （1）专心、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。假如教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成果好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。  （2）教学内容难易得当。教学的内容支配要求难易恰当，既能发展成果好的学生又能顾及成果差的学生。对于较难的问题，可以先让成果好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都赐予鼓舞。对于相对简洁的练习，例如熟悉生字，进行组词等，可以让后进生多回答，熬炼他们的胆识和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。  （3）教学形式多样化。老师在课堂上注意创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的留意力，特殊是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上留意力才会高度集中，思维机敏，发言积极。  三、用科学的学习技能指导后进生。  基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了学问性的传授，要更注意其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应把握、运用、巩固的学习方法，准时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。  四、用不同的座位形式吸引后进生。  在讲授新课时可以采取"插秧式"的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将留意力投入到老师的讲授中。在组织争论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样比较便利学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，削减后进生学习的困难。在进行研讨活动时，可以采取"圆圈式"的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种公平的地位，消退后进生的孤独感，培育安全感和参与感，有利于后进生的学习。进行智力竞赛时，可以采取"马蹄式"的做法，这能体现老师的威武又能激发学生的兴趣。实践证明，依据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。  五、用"因人而异"的作业训练后进生。  一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在支配作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常观察教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，"头痛医头，脚痛医脚"，效果却不是很好，有些后进生甚至成了"老油条"，平常不听讲，不专心完成作业，总是依靠老师"开小灶"。所以，教师关键是要进行"作业会诊"，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补学问上和技能上的缺陷，鼓舞其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。  六、用丰富多样的形式考核后进生。  简洁的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消退后进生