六年级上册语文教案《花之歌》教案word部编版.docx

《4 花之歌》教学设计 教学目标 1．在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。 2．整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3．体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。 教学重点 学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 教学难点 品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。 教学方法 引导探究法。 课时安排 1课时 课前准备 相关资料，生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、情景导入 1．读诗谜，猜猜我是谁。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。 2．师板书课题，生齐读课题。 3．作者简介。 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁？纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。 二、初读课文，自学字词 1.出示自学提示。 (1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 (2)用査字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况，进行重点指导。 三、再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文，评议。 2.默读课文，思考：课文主要讲了什么? 3.说说课文的主要内容。 指名回答，师适时呈现：这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。 4.分段并概括段意。 师：这首散文诗一共7个自然段，可以分成几部分?每部分主要讲了什么? 第一部分(第1-4自然段)：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。 第二部分(第5-7自然段)：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。 四、精读课文，加深感悟 (一)研读课文第一部分。 1.指名读第1至4自然段，思考：如何理解每个自然段的意思? 2.学生小组内交流。 师适时呈现课件，学生汇报。 (1)我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… (诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，即花开花谢，就像大自然在说话、沉默。) (2)我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 （第二自然段同样运用了比喻的修辞手法，把花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。) (3)我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 师：“诸元素”指什么?(四季，即春、夏、秋、冬。)你是怎么理解这一自然段的?(这一自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。) (4)我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 (第四自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”，由“死者最后的祭献”得出“神圣”。) 3.全班齐读第1至4自然段。 (二)研读课文第二部分。 1.默读第5至7自然段，一边读一边画出自己喜欢的句子，并简单做批注。 2.研读第5自然段。 师出示：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 师：这一自然段运用了什么修辞手法?写的是什么?(运用了拟人的修辞手法，写的是花充实快乐的一天的生活。) 3.研读第6自然段。 师出示：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 师：“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?这样写有什么好处？(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。好处：运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。) 4.研读第7自然段。 师出示：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 思考： (1)读完最后一自然段，你能概括一下花的精神吗? (由“我饮着朝露酿