二年级语文下册教案《村居》word部编版.docxVIP

学科 语文 年级/册 二年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第一单元 1《古诗二首》--《村居》 教学目标 通过朗读感悟想象诗中描绘的景象，用自己的话说出诗句描绘的春天的景象。 重难点分析 重点分析 古诗词语言精练，内容含蓄，意蕴丰富，通过朗读感悟想象诗中描绘的景物，将抽象的语言转化为形象的画面，具有一定的难度；用自己的话说出诗中描绘的春天景象，需要将书面语言内化成自己的语言，转换较难，要求描绘准确，语言生动流畅，就是难上加难。 难点分析 学生的思维以具体形象思维为主要形式，古诗中意象的抽象概念没有组成生动的画面，学生难以体会诗人创设的情境，难以理解古诗的意蕴。学生的语言积累不够丰富，阅读积累较薄弱，学生缺乏对语言的感受能力。学生较多的进行了读和写的训练，听和说的训练进行的少，学生的口头表达能力和语言运用能力欠缺。所以用自己的话说出诗句描绘的春天的景象较难。 教学方法 创设情境法 朗读体验法 读写结合法 教学环节 教学过程 导入 1.“律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。”同学们，一年之计在于春，你知道哪些关于春天的四字词语呢？ （出示课件）（春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、泉水叮咚） 你从这些词语中感受到了什么？（学生说体会） 今天我们就来学习有一首有关春天的古诗《村居》。 知识讲解 （难点突破） 看了诗题，你觉得这首诗描写的是什么？（村居就是在乡村居住时见到的春天的景象。） 5.理解诗句。 （1）（出示课件）第一句：“草长莺飞二月天” 请同学们自由默读古诗，找一找，圈一圈描写到了哪些景物？（学生圈出：草、莺、堤、杨柳、春烟） 结合诗句和你的生活体验，谈谈对它们的了解。 ①这首诗描写的是什么季节？你是从哪个词语看出来的?(春季、二月天) ②想象一下，春天的小草长什么样子？（嫩绿的、尖尖的） ③你能做做小草发芽的动作吗？学生做小草“长”的动作。 ④这绿茸茸的小草给你什么感觉？(希望、生命力旺盛) ⑤引出白居易的《草》“野火烧不尽，春风吹又生”让我们带着对小草的喜爱之情，齐读。 ⑥春天小草钻出地面，小燕子也从南方赶来了，你看谁还来了？（喜鹊、黄莺在天空中飞，在枝头上唱歌） ⑦如果你是诗人，看到小草吐出嫩芽，黄莺在空中飞舞，你的心情怎么样？（舒畅、喜悦、高兴）指导朗读：读出诗人看到春天美好景象的喜悦之情。 （2）（出示课件）理解第二句：“拂堤杨柳醉春烟” ①杨柳是春天的信使，杨柳在春风中怎么样？（轻轻摆动，在跳舞） ②哪个字写出了诗人的感受？（是“醉”字） ③字理识记“醉”字讲解。引导学生理解是谁醉了？杨柳吗？结合图片说说你看到了怎样的景象？ ④教师讲解“春烟” ⑤难道只有杨柳醉了吗？你一定猜到了诗人也陶醉其中了。指导朗读：带着春天的发现齐读这两句诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。” （3）（出示课件）理解第三、四句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ①春光如此美丽，（出示课件）观察图片，说一说图中的孩子在干什么？ ②理解风筝就是“纸鸢” ③想象:儿童放风筝的心情怎样？（激动、欢快、高兴。）并带着这种欢快的心情朗读(指名读) ④诗句中哪个字写出了儿童放风筝急切的心情？（“忙”字） ⑤因为孩子们放学了急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。让我们带着欢快心情再来读一读。 ⑥讲解“散学”和“东风” ⑦想象：你在春天里会做什么事？ ⑧学生尝试背古诗《村居》。 课堂练习 （难点巩固） 古往今来有许多文人墨客写下了赞美春天的诗句，比如： （出示课件）（学生齐读） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 好雨知时节，当春乃发生。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 他们有的写春鸟，有的写春雨，有的写春花，还有的写春水。春回大地，万物复苏，又是一年芳草绿，又是一度春花红。请你以《村居》为题，把春天的景象写下来。 小结 （出示课件）诗人独具匠心，为我们展现了四幅美丽的春景图，分别是草长图、莺飞图、杨柳图、纸鸢图，一个“醉”浓缩了诗人对春天来临的喜悦和赞美。诗人陶醉在春天的美景之中，更陶醉在儿童们的欢声笑语之中，让我们感受到了春天的勃勃生机，欣欣向荣。让我们徜徉在春天里，一同再来齐读《村居》。（配乐朗诵） 学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 9《猎人海力布》 教学目标 在朗读中理解故事内容，细心体会“海力布”的高尚品质。 重难点分析 重点分析 体会“海力布”的高尚品质，通过理解词语，能够边读边想，创造性地复述课文内容。 难点分析 这个故事当中，猎人的内心选择“说”与“不说”的抉择较难感受，孩子的情感态度体会不到。 教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节 教学过程 导入 1.请大家看到