后进生转化教案4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生转化教案4篇  后进生转化教案第1篇  任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的后进生，但素养教育是面向全体而不是面向少数学生。“后进生”学习成果差的原因在于他们普遍存在着一种失败者心态，自信不足。导致学习动力丢失的原因在于学习进程中反复经历失败，产生了消极心理状态。所以要依据不同学生的实际，促进他们全体发展。本学期结合学生实际状况，针对后进生的特点将做几项工作：  1、和谐的师生关系，是转化“后进生”的切入点。  教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。良好师生关系的核心是教师对学生发自心底的爱，教师要以热情的爱关心“后进生”的生活和学习，让后进生感到老师没有卑视他们，进而帮助后进生分析他们的心理品质，向他们说明差距主要不在智力，而关键是他们缺乏对自己的信念与对将来的期望，从而增加“后进生”的信念  2、正确对待由不同状况造成的学生个别差异。  承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素养和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必定要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异，所以，在教学中对上课不专心听课，思想老开小差，考试成果不合格的学生做到了严格要求不放松；对基础较差的做到有的放失的耐心补偿；  3、正确处理统一要求与因材施教的关系。  简洁问题，多给基础差的学生。给他们布置一些和优生不一样的简洁的作业；课下多辅导，以优帮差。主要提高这部分学生对美术的兴趣。  4、培育良好的学习习惯。  结合课堂教学，有意识地培育学生专心的学习态度，独立思索、不畏困难的精神，养成自己独立思索、听讲专心、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后准时复习的良好学习习惯。  5、教给学生学习方法，让他们学会学习。  引导学生把握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是将来社会对基础教育的客观要求，也是素养教育必需完成的一项基本任务。所以在教学中我高度重视学习方法的教学，让学生切实把握一些基本的学习方法，照实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理学问等方法。  6、多一点帮助与引导。  教学过程中，帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生查找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助和维持学习过程中积极的心理氛围等也是我们的重要职责。  后进生转化教案第2篇  一、指导思想：  后进生产生的原因许多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因；一年级小学生刚入学一个学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信念不足，自甘落后，构成后进生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平；②学习目的不明确，缺乏远大的抱负和理想；③缺乏学习上的敏捷性与正确的学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯；④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。  应对后进生，教育者的职责，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，详细问题详细分析解决。为此我特制定后进生转化计划。  二、基本状况：  我任教的一（4）班学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。如：胡建国、蔡学士、高先正等。  三、转化目标  使后进生能成为合格生，优等生，增加后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能开心地学习、生活，消退自卑感。  四、转化措施  1、鼓舞为主，发觉亮点。擅长捕获闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要擅长发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。  2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。  3、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能卑视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班群