《复现大法“破”完形》教学设计教学目标.docVIP

承德市第八中学 杨艳华 高中英语微课教学设计 教学课题 《复现大法“破”完形》 A Skill for Cloze Test : Lexical Repetition 课程类型 微课——高考英语完形解题技巧指导 录课时间 2021年3月20日 教学设计 理论依据 《普通高中英语课程标准》对学生的语篇能力提出了具体的要求：能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分相互关系；能辨识文段主旨的发展脉络。新课程标准实施以来，高考完形填空题选材和考点都发生了变化：选材上，文章包含丰富的信息，结构更加严谨，逻辑性强，主题明确；考点的设置上，重视语境，注重考查学生的阅读能力。新课标的要求和完形填空呈现的新特点对学生提出了较高的“语篇意识”，要求学生学会借助上下文乃至全文语境进行推断，得出最佳答案。? 黄国文在《语篇分析概要中》指出，语篇分析的基本内容包括衔接，连贯，句子，句组等。其中衔接分为语法衔接，词汇衔接等。词汇是语篇的重要组成部分，词汇衔接在语篇衔接中起了重要作用。词汇衔接分为词汇复现和词汇同现。复现关系是指某一词以原词、同义词、近义词、上下义词等形式出现在语篇中。语篇中的句子通过这种复现关系达到相互衔接联句成篇的效果。词汇衔接对于实现语篇连贯起着基础而关键的作用。?　 教学材料 分析 高考完形填空的选材一般为具有一定故事情节的记叙文或者叙议结合的论说文等。这种文章语篇完整，上下文关联，内部逻辑清晰层次明确。词汇复现是高考完形填空中的一大特点，在高考完形考点设置上，属于难度值较小的题型。 学情 分析 词汇复现虽然属于难度值较小的题型，但如果学生缺乏必要的语篇知识，也难免犯错。面对学生的畏难情绪和语篇能力的匮乏，教师可以尝试通过词汇复现让学生初步了解语篇知识，提高完形填空解题能力，增强学习英语的信心。 教学 目标 在本课学习结束时，学生能在以下几方面达成目标： 1.?语言知识方面： 掌握“词汇复现”的含义及5种类型：原词复现、同根词复现、同/近义词复现、反义词复现、上/下义词复现。 2.语言技能方面： 掌握“词汇复现法”的答题技巧。能够在完形填空中巧妙运用“词汇复现法”解题。在课堂授课结束后，完成家庭作业：运用本课所学“词汇复现法”设计一篇英语完形填空测试题。 3.?学习策略方面： 元认知策略、认知策略、情感策略? 教学重点 了解“词汇复现法”，在英语完形填空中运用“词汇复现法”巧妙解题。 教学难点 在英语完形填空中，运用“词汇复现法”巧妙解题。 教学资源 课件 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 核心素养提升点 Step 1: Leading- in 一、图片导入： 通过“开心消消乐”游戏图片，引出本节微课核心词汇——复现（repetition），从而引出“词汇复现”（lexical repetition）。 利用游戏图片导入 ，激发学生学习兴趣,顺理成章引出本课主题——词汇复现。 语言能力： 联系生活，回顾语言知识，举一反三。 Step 2： Presentation 二、内容呈现： 1、词汇复现的概念： 词汇复现是指某一词汇重复出现在语篇之中，使得语篇中的句子相互衔接和连贯，意义统一完整。 2、词汇复现的种类及真题单题讲解： （1） Example 1: (2019全国Ⅰ卷) However, I soon discover that much has changed since the days of disturbing reports of 46 among tons of rubbish. I find a clean mountain, with toilets at camps and along the paths. 46. A. equipment B. grass C. camps D. stones 总结：原词复现（Repetition）： 指相同的单词在上下文中重复出现。原词复现的形式有六种，分别是：1单词或词组本身2.同一名词的单复数形式 （apple& apples）3. 同一人称代词的主宾格(I& me） 4同一人称代词的物主代词（I&my&mine）5同一动词的不同形态(see&saw&seen&seeing) 6同一形容词或副词的原级，比较级，最高级(good&better&best)。 （2）Example 2: (2010大纲Ⅱ卷) It can set up a warm conversation between two people far apart; it can keep a 22 with very little effort… And with that one lette