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(完整word版)“数学核心素养之数学应用意识”开题报告2017 (完整word版)“数学核心素养之数学应用意识”开题报告2017 PAGE / NUMPAGES (完整word版)“数学核心素养之数学应用意识”开题报告2017 “数学中心修养之数学应意图识”开题报告 中心修养”是知识、品行、能力和立场态度等方面的综合表现，是学生适应终生发展和社会发展需要的必备品行和要点能力 . “鉴于学生发展中心修养的小学教课创新研究” 是我校肩负实行的泰安市教育科学规划要点课题。 我们数学教研组申请 “数学中心修养之数学应意图识”开题研究， 该课题适应素质教育改革的要求，针对我校教课模式亟待调整、完美，教课效率亟待提高；学生学业成绩亟待大幅进步的现状，探究加速学校内涵发展，实现教课增效减负、发展学生中心修养、促使教育教课质量大幅提高的有效路径， 推动素质教育深入实行。 一、课题的提出 （一）目前小学生数学应意图识与能力的现状 传统数学教课广泛存在重申单调的知识与技术训练， 忽略数学与现实 的联系，忽略数学的本质运用的现象。小学生的数学应意图识淡漠， 亟待提高，成因剖析： a、讲堂上数学内容离开本质是造成学生数学应意图识淡漠的原由之 一； b、让学生多做应用题认为就能够培育学生的数学应意图识； c、对数学的价值认识不足； d、用数学的意识差； e、数学的能力衰。 受“应试教育”的影响，着重纯粹技术技巧的训练和题型教课，把生 动的数学活动演变为“照本宣科”的过程，而后经过“生搬硬套”来达成大批的练习题，致使学生学习数学的过程变为了机械训练的过程。 《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》提出了与四个学习领域有关的 10 个中心观点，此中包含数学应意图识。数学课程内容在表现中心观点上有所重视， 而应意图识在四个部分内容的教课中都有所体 现，所以数学应意图识作为数学修养的重要构成部分 ,已经成为目前中小学数学教育改革的重要问题。 （二）培育小学生数学应意图识与能力的必需性 1、数学的学习目的之一，就是培育学生解决本质问题的能力，要 修业生会提出、剖析和解决带有本质意义或有关学科、生产、生活中 的数学识题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意 识。新的数学课程标准已经把发展学生的数学应意图识作为一个重要 的教课目的 ,提出了系统、明确的要求。使学生能够在现实生活中发 现数学的应用 ,利用数学去解决现实问题。如何把这一目标有效地落 实到数学讲堂教课中 ,就成为全部数学教育工作者应当进一步仔细研 究和思虑的问题。 2、在世界范围内，面向 21 世纪的数学教育改革正在深入发展， 增强数学的应用是这场改革的一个显然特色。 数学教育的目标其实不单 仅是让学生学到一些数学知识，更重要的是要让学生在这个充满疑 问、有时连问题和答案都不确立的世界中掌握生计和发展的本事， 把 数学应用于现实生活，解决本质问题。所以，数学教课一定增强应用 意识，才能彰显数学、数学教育的本色。数学应意图识的培育是时代 的需要。重视数学应用，将标记着我们的数学教育进一步走向将来， 走向世界。 （三）中心观点界定： 1、数学应意图识的内涵： 数学应意图识是一种精神状态， 一种意愿，它是主体主动从数学的 角度，用数学的语言、知识、思想方法描绘、理解和解决各样问题的 心理偏向性。 2、数学应意图识的外延： 《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》对数学应意图识作了清楚的刻画，为我们理解数学应意图识供给了基本的依照。 学生的应意图识主要表现两个方面的含义：一方面，存心识利用数学的观点、原理和方法解说现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大批与数目和图形有关的问题， 这些问题能够抽象成数学识题， 用数学的方法予以解决。 在整个数学教育的过程中都应当培育学生的应意图识， 综合实践活动是培育应意图识很好的载体。 二、研究的目标、内容 1、研究的目标 1）培育学生从本质生活中发现数学识题，形成“生活中到处有数学，人人都在用数学”的数学意识； 2）在生活中，培育学生的独立意识，应意图识； 3）在对数据、信息剖析和办理中，发展学生的思想多样性； 4）指引帮助学生从察看、探究、议论中提高学生的实践能力； 5）以教师实实在在的教课行动研究为门路，确实提高教师的专业化水平。 6）在教课评论上，探究建构以“有效、开放和幸福”为 特质的教课评论模式，促使学生主动发展。 在实行门路上，落实学生的主体地位，探究“教”为中 心向“学”为中心转变的新思路、新策略，探究建构学为中 心的课内外联合、校内外交流的开放式教课全程管理系统， 培育学生自主学习能力，促使学生自主发展。 2、研究内容 以研究和充分小学生数学应意图识与能力培育策略为主线， 拟订各子 课题研究内容： 1）找