中外教育名家观点汇总.docx

孔丘的训练思想德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行；教学论思想： 勤于学习， 广于见闻； 学而时习， 温故知新； 学思并重， 学以致用；虚心求学奋勉不息；启示思维，举一反三；因材施教，实际动身 孔丘的训练思想 德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行； 教学论思想： 勤于学习， 广于见闻； 学而时习， 温故知新； 学思并重， 学以致用；虚心求学奋勉不息；启示思维，举一反三；因材施教，实际动身； 老师论思想： 以身作就， 言传身教； 学而不厌， 诲人不倦； 爱惜同学， 无私无隐；讲究教法，循循善诱； 孟柯的训练思想 德育论思想：尚志养气；反求诸已；改过迁善；意志锤炼； 教学论思想：深造得意；启示思维；循序渐进；专心有恒；因材施教； 韩愈的训练思想 老师论： 1、老师的任务：师者，所以传道、受业、解惑也； 2、老师的标准：凡是具备了“道”与“业”的，就可以做老师； 3、师生关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子；“圣人无常师”、“不耻相师”； 教学论：学业的精进在于勤奋；在博的基础上求精；把学习与独创结合起来； 朱熹的训练思想 德育论主见：立志；主敬；存养；省察；教学论思想 1、朱熹的读书法：循序渐进；熟读析思；虚心涵泳；切已体察；着紧用力；居敬持志； 2、教学原就方法：自动和适时的启示；威猛奋勉和温故时习；教人有序不行取等；笃行；博学与专精结合； 王守仁的训练思想 “知行合一”的道德训练论 1、知中有行，行中有知，知行原是一个工夫 2、以知为行，知打算行，销行以为知 为了贯彻他的 “知行合一” 的道德训练思想， 他仍提出了一些具体的道德训练方法； 1、静处体悟 2 、事上磨炼 3 、省察克治“顺导性情”的童蒙训练论 1、顺应性情与勉励爱好 2 、自求得意与独立摸索 3 、循序渐进与因材施教 在教学内容上，王守仁主见给儿童以“歌诗”、“习礼”与“读书”三方面的教 育，陶冶儿童的思想和性情； 蔡元培的训练思想 “五育”并举的训练方针： 1、军国民训练育2 、实利主义训练3 、公民道德训练4 、世界观训练5 、美感教“尚自然，展个性”的训练思想陶行知的训练思想“生活 1、军国民训练 育 2 、实利主义训练 3 、公民道德训练 4 、世界观训练 5 、美感教 “尚自然，展个性”的训练思想 陶行知的训练思想 “生活训练”的思想： 1、“生活即训练”一” 2 、“社会即学校” 3 、“教学做合 陈鹤琴的训练思想 “活训练”的思想体系 1、“活训练”的目的 陈鹤琴说：“活训练的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人；” 要具备健全的身体；要有建设的才能；要有制造的才能；要有合作的态度；要有服务的精神； 2、“活训练”的课程 “大自然，大社会，都是活教材”，他的“活训练”课程大致有五类：儿童健康 活动( 包括体育、卫生等学科 ) ；儿童社会活动 ( 包括史地、公民、常识等学科 ) ； 儿童自然活动 ( 包括动、植、矿、理化、算术等学科 ) ；儿童艺术活动 ( 包括音乐、 ( 包括读、作、写、说等学科 ) ； 图画、工艺等学科；儿童文学活动 3、“活训练”的方法 “做中教，做中学，做中求进步”；不重视班级授课制，而重视室外活动，着重 于生活的体验； “活训练”的教学过程分为四个步骤：第一是试验观看，其次是阅读参考，第三是发表创作，第四是批判研讨； 苏格拉底像 苏格拉底的训练思想 1、课程论：“美德即学问”； 2、苏格拉底方法 在与同学谈话的过程中， 并不直截了当地把同学所应知道的学问告知他， 而是通 过争论问答甚至辩论来揭露对方熟悉中的冲突， 答案的方法，被人们称为是“产婆术”； 逐步引导同学自己最终得出正确 亚里士多德的训练思想 体、德、智、美和谐进展： 第一训练其身体，必需留意公民的道德训练，阅读、书写，乃至绘画的目的都是为了将来的实际效用，音乐训练是和谐进展的核心； 昆体良的训练思想昆体良 ( 约公元 35 年-100 年) 是古代罗马训练史上最闻名 昆体良的训练思想 昆体良 ( 约公元 35 年-100 年) 是古代罗马训练史上最闻名的训练思想家；辩术原理》； 重视幼儿训练； 强调保姆必需是一个具有良好的品德和说话精确的人，的一言一行都会影响幼儿； 著有《雄 由于她们 主见应尽早让儿童接受学校训练；在他看来，家庭训练简洁使孩子 自夸和羞怯的习性； 养成冷淡、 对教学原就和方法等问题提出了自己独到的见解： 个同学的具体情形支配课程，坚决反对体罚； 提倡因材施教， 主见依据每一 蒙田的训练思想 蒙田(1533 － 159