部编版五年级下册语文《习作他——怎么了》公开课教学设计-微课教学设计.docVIP

习作：他___了 教学设计 (部编版教材五年级下册第四单元) 教学目标 1.把题目补充完整。 2.写清让他产生这种情感的原因。 3.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出人物的内心。 教学重点 选择恰当的话题，在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学难点 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教法：讲授法、引导法 学法：合作交流法。 教具准备：课件 教学设计 一、谈话导入。 1.谈话激趣，导入课题：在日常生活中，每个人的情绪不可能总是那么稳定，总有起伏的时候，如果细想起来，几乎在每一天，都在发生着这样那样的故事。今天就让我们走进第四单元习作，学习如何通过一件事表现人物性格。 二、明确要求，确定主题 2.出示课题：他___了。 3.补充题目，学生回忆生活中发生在身边的人和事，全班交流。 三、选材立意，刻画细节。 1.明确习作要求。（半命题作文，写人记事） 2.出示片段指导写作方法。 （1）记叙事情的前因后果，把事情写清楚 片段：他生气了那天班会课后，同学们都跑出教室去玩了，李想气冲冲地向我走来，我的心提到了嗓子眼。就在刚才，我们班投票选举班长了。李想是我的好朋友，他一直想当班长，可是我没有选他，我觉得张鹏才更适合当我们的班长，李想一定是来问我的吧。果然，李想问我：“你一定选我了吧？”我的脸憋得通红，如果骗他，他也不一定知道，可是，我从来没有说过谎话，我支吾着，他从我的表情看到了答案。“啊？！”他紧盯着我的双眼，我看得出，他生气了。 根据片段师讲解：写事的文章要想写清楚，必须要把握几要素：时间、地点、人物、事件，事件的起因、经过、结果等。 （2）具体描写，反映人物内心 片段：“你竟然没有选我！你明明知道我有多想当班长！你明明知道因为想当班长我付出了多少努力！你还说你是我最好的朋友，你骗鬼吧！”李想的脸涨得通红，他的眼睛瞪得圆圆的，像要喷出火苗来一样。他一只手抓着我的胳膊，像一个大钳子狠狠地夹着我，他激动地不停晃动着我的胳膊，我就像一棵要被风吹倒的小草。 根据片段师讲解：可以通过语言、动作、神态、心理等对人物进行细节描写，以达到反映人物内心的目的。 指导结尾写法，为作文增色 片段：我想，既然我们是最好的朋友，就应该说出自己的心里话，我说：“李想，我觉得，你有个缺点，一遇到事就爱冲动，你这样怎么能当班长呢？如果你愿意改掉这个缺点，我一定会大力支持你当班长！”听了我说的话，李想安静下来，他的嘴角抽动了一下，大钳子渐渐松了。他伸出小拇指，对我说：“拉钩，说话要算数！”“拉勾，说话算数！”我们的小手指紧紧勾在一起。虽然李想很生气，可是我觉得我们的友谊更加深厚了，互相帮助，共同进步，这才是好朋友应有的样子。 师讲解：好的结尾既能使文章更完整，还能深化文章中心，抒发作者的感悟或者情感?。 四、练习写作，指导讲评。? 1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。?? 2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。??? 3.学生再次做修改。 学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第四单元习作：他____了 难点名称 在习作中尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心。 难点分析 从知识角度分析为什么难 本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现了习作要求的不断提升。 从学生角度分析为什么难 选择典型事例来表现人物的性格特征，对于五年级现阶段的学生来说，本来就有一定难度，现在还要求他们从多个角度写一个人当时的具体表现，并反映出人物的内心，这无疑是难上加难。 难点教学方法 1、兴趣指引法：利用多媒体，吸引学生进入课堂，并打开写作思路。 2、借鉴法：借鉴学过的课文，温故知新，探索作文的写作技巧。 3、实践法：通过写作实践，真正提高写作能力。 教学环节 教学过程 导入 谈话导入，激发兴趣：生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢？先把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。然后回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。 如何才能把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心呢？ 知识讲解 （难点突破） 读读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。（出示课件） 思考:它是怎样把这个人当时的表现写具体的？ 教师评议并总结。 神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。 语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！” 动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动