新统编版三年级语文上册第八单元教案教学设计附设计意图.docxVIP

统编三年级语文上册教学设计（教案）等 第八单元 本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。（1）学习带着问题默读，理解课文的意思。这是本单元的语文要素。本套教材从二年级开始安排学习默读，要求学生在读书中尝试着不出声不指读。本单元对默读提出更高的要求，即带着问题默读，要求学生一边读一边思考。（2）学习书面表达，学写简单的事。本单元的习作要求是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，写亲身经历的一件事的过程，要求把玩的过程相对完整地、真实地写下来，并表达出当时快乐的心情。 24　司马光 【教学目标】 知识与技能： 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 过程与方法： 1.通过注释和工具书等多种途径理解词句的意思，生生、师生互动交流，重点研读故事的高潮部分，理解全文大意，掌握全文的主旨。 2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，感受中国古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高语文素养。 情感态度与价值观： 　　联系生活实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。 【教学重点】 　　能借助注释了解课文大意，并用自己的话叙述故事。联系生活实际，说说学习课文的体会。 【教学难点】 　　掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味文言文独具魅力的语言。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 3.初步感知文言文的特点。 4.能借助注释了解课文大意。 【教学过程】 一、导入。 课件1出示司马光图片。 同学们，看着这幅画，你们想到了什么? 预设：他是谁?他是哪个年代的? 小结：这个人就是北宋时期一位著名的史学家、文学家和政治家。他是谁呢?老师把他的名字写下来：司马光(板书)。谁来读一下? 谁来说说关于司马光的故事呢? 预设：司马光砸缸。 　　对，今天我们一起来学习《司马光》这一课，看看你还能得到什么新的收获。 设计意图： 通过人物介绍引出故事，激发学生阅读课文的兴趣。 二、初读课文，初步感知文言文的特点。 1.现在，请同学们打开课本102页，先自读课文。希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。 2.检查同学们的朗读情况。 课件2出示生字。 （1）指名读，齐读，去拼音读，领读。 （2）书写指导。 3.今古对比，初步感知文言文的特点。 （1）同学们再读课文，谁来说说这篇课文和其他课文有什么不同?指名简单交流。 预设：字数比较少;文章简短;有些词语难理解。 （2）教师在学生初步感知的基础上小结：这样的文章叫文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。文言文具有语言简练的特点。(板书：简练)老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，而义自见”。 4.明确文中人物，读出停顿。 （1）提问：本文的主人公是司马光，文中哪个字指的就是司马光?除了司马光，文中还有哪些人物? 默读课文，圈画出文中的人物。 （2）组织学生交流。 ①指名回答。预设：群儿、一儿、众、光、儿。 ②提问：这些人物分别指谁?引导学生区别“群儿、一儿、儿”。 （3）朗读停顿指导。 ①现在，请听老师范读，你们可以拿出铅笔，一边听一边体会，在该停顿的地方做上记号。 课件3出示： 　　群儿/戏于庭。一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 ②请大家跟着老师小声读。 ③合作诵读。(人物——事件) 5.谁能给大家说说这篇课文讲了一个什么故事? 小结：司马光砸瓮救友。 设计意图： 　　在读准字音的基础上了解文言文的特点，提示学生朗读文言文的停顿方法，进而学会总结课文内容。 三、借助注释，感知课文大意。 课件4出示要求：借助课文注释，了解句子的意思，四人小组合作说说文中的人物都做了哪些事。 1.请同学们再次默读课文，看看这个故事的起因。 （1）故事发生在什么地方?(院子里)从哪个字可以看出?(庭)大家找到这个字了吗?我们做上记号。 （2）故事里的人物是谁?(群儿) （3）这群孩子在做什么?(戏) 　　“戏于庭”就是……(抽学生翻译)，“于”就是“在”的意思。 　　谁能把我们刚才理解到的信息连起来，说一说?(翻译全句)课件5出示：司马光和一群小朋友在院子里做游戏。 　　司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……(生：开心、高兴)就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧!(齐读) 课件6出示：群儿戏于庭。