二年级绘本阅读教学的计划.doc

二年级绘本阅读教学的计划 二年级绘本阅读教学的计划 PAGE / NUMPAGES 二年级绘本阅读教学的计划 二年级绘本阅读教课计划 一、 学生学情剖析 本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教课内容主要以绘本阅读教 学为主。今年段共有三个班级共 116 名学生。这些孩子有一半以上来自外处打工 儿女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。原来低 段孩子的语言表达能力就十分有限， 特别是书面语言表达， 可是，这个年纪阶段 的孩子运用线条、 图形、色块来表达事物、 心情、感觉的能力却极富创建的潜力。 所以，读写绘一体化的教课策略， 能有效地激发低年级学生的表达热忱， 使他们 能够运用已经拥有的能力去表达。 二、教材剖析 《语文课程标准》目标指出，小学生应“拥有独立阅读的能力，着重感情体 验，有较丰富的累积，形成优异的语感。学会运用多种阅读方法。 ”而关于识字 量少的低年级学生来说， 阅读长篇的文字，理解高深的语言存在着相当大的困难。 所以，图文联合、简单易懂的绘本是最合适他们年纪特色的读物， 是课外阅读的 首选。 绘本有时也叫“图画书” ，但它与小人书不一样。一般以为小人书是带插图的 文字书，图画是文字的增补；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以 精练生动的语言和雅致优美的绘画密切搭配而组成的小孩文学作品， 每张图都有 丰富的内涵， 图与图之间体现独到的叙事关系， 表达绘本的整体境界， 蕴涵着丰 富的知识、感情、人生真理。好的绘本不只是在叙述一个故事，并能帮助提高学 生的察看力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境地。 （一）、绘本的长处 1、娇艳的色彩，鲜亮的主题 低年级学生识字量少， 面对长篇的文字， 简单产生惧怕及排挤的心理， 他们 更喜爱色彩娇艳的图画， 经过赏识一幅幅精巧的图画去读懂故事内容。 所以当各 种各种的小动物、 花草树木被色彩娇艳、 活龙活现地显现出来， 演绎着一个个生 动的故事时，他们更是爱不忍释。他们阅读色彩娇艳、情节生动的图画书，仿佛 将自己置身于书中的情境， 与主人公共同演绎着一个个风趣的故事。 这样，学生 的阅读兴趣加强了， 能比较踊跃主动地、 轻轻松松地达成阅读， 快快乐乐地走进 文本。比如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是，五个残破不 全的玩具的故事。 画面纯真而雅致， 看上去又富于变化： 冷暖色彩的变化衬托出 玩具们惧怕和快乐交叉的心理， 齐整又任意的线条示意着它们等候中的思绪不宁 等，进而吸引了低年级学生的阅读兴趣。 2、简单的情节，想象的空间 绘本以图画为主， 故事情节特别简单。 学生喜爱故事的本性是不会变的， 他 们能够借助图画的表现力， 尽兴地在简单的文字中睁开自己无量的想象。 比如《猜 猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩 子同样爱比较。 它们俩在竞赛谁的爱更多一些。 从表面上看来， 大兔子用智慧赢 得了竞赛，可小兔子用它的天真和想象博得了比大兔子多出一倍的爱。 对此，学 生们兴致盎然，读了此后，仍旧意犹未尽，有的学生不由得站起来说： “我爱你 就像海洋那么深 / 我爱你就像天空那么大 / 我爱你就像高峰那么高！我爱你就 像 ”这样的阅读， 不正是教师培育学生想象力时所追求的目标吗？习惯了阅 读图画故事书的小学生不只想象力获得了培育，审美情味也能慢慢地提高。 3、风趣的故事，深刻的内涵 不谙世事的低年级学生对长篇大论灌注式的道理， 既不感兴趣， 也接受困难。 那 么怎样让学生深入浅出地理解人生道理， 绘本供给了最正确的门路。 由于绘本的作 者常常在简洁的篇幅中， 显现一个完好的故事。 这个故事既让学生感觉快乐风趣， 又充满了深刻的寓意。这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心 灵的“盛宴”。 （二）、睁开绘本阅读的方法 1、激发阅读兴趣，引领阅读之路 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。 ”先人亦云：“知之者不如好之者， 好知者不如乐之者。 ”兴趣对学习有着奇特的内驱动作用，能变无效为有效，化 低效为高效。只有学生对学习内容有足够的兴趣， 才会产生激烈的研究欲念和饱 满的情绪状态， 才会自觉地调换所有感观踊跃、 主动地参加到阅读中去。 因此教 师要对学生地进行兴趣的激发和踊跃情绪的调换， 促进每位学生都被绘本深深吸 引，促进他们处于兴趣盎然地阅读、研究气氛中。低年级学生开朗好动，为了提 高他们阅读的兴趣， 使他们养成优异的阅读习惯， 教师能够从出色风趣的故事入 手，一步一步地将学生引领进阅读之门。 为了在绘本阅读的过程中尊敬学生的不 同感觉，调换学生阅读的兴趣， 教师不要把故事情节一股脑儿通盘托出， 能够在 每个紧急环节来个“刹车” ，制造悬念，踊跃鼓舞学生边读边猜想后边将要发生 的事，鼓舞他们将