2022年 数学教案《综合实践活动6《绿色出行》教案（公开课） 人教版.docx

人教版 六年级下册数学 实践活动 绿色出行 教学内容：人教版六年级下册p105-106 绿色出行 教学目标： 1.学生在活动中综合运用所学知识和方法解决问题，加深对统计知识的理解，积累数学活动经验。 2.学生在经历解决问题的过程中，提高搜集和处理信息的能力，能对他人观点提出分析与评价，制定创新性解决方案，并梳理研究问题的方法。 3.在实践活动中，增强学生践行可持续生活方式的意识，树立积极解决实际问题的信心。 教学重点：综合运用所学知识和方法解决问题，提高搜集、处理信息的能力。 教学难点：针对问题提出创新性解决方案。 教学准备： 1.分小组调查全校教师上下班的交通方式，单程距离及所需时间。 2.各自调查自己及父母上下学、上下班的交通方式、单程距离及所需时间。 3.学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国汽车保有量和行驶里程。 4.调查PM2.5 5.调查北京近几年绿色出行的百分率。 6.将调查所得进行整理，以直观明了的方式呈现。 教学过程： 一、结合课题，谈论感想。 1、实际生活导入： 看到绿色出行这个题目，你想到什么？同桌互相说说。（指着课题《绿色出行》） 预设：步行、自行车，公交、地铁等公共交通。（板书：步行、自行车、公交）追问：你们怎么不说开私家车呢？哎？那这是为什么？ （大家还提到了少开私家车，这是为什么啊？） 预设：汽车尾气会造成空气污染形成雾霾。 2、研究方向确定： 没错，还真像大家所说，汽车尾气的确是大气主要污染源之一。 过渡：正是由于这个原因，课前每个小组都围绕汽车展开了一系列的调查，哪个组先给大家说说？ 二、交流课前预习探究作业，体会统计数据中蕴涵的信息。 1.第一小组：针对老师的调查： 预设1：调查全校老师们上下班的交通方式。 预设：我们调查的是学校老师上下班的出行方式，共调查了61位老师，我们把数据绘制了统计表，并且绘制出扇形统计图，我们发现开私家车的老师人数比较多，步行和坐地铁的老师比较少。 他们用统计表和扇形统计图的数据说明了私家车应用的广泛，其他同学呢？ 预设2：出示每位老师的单程距离及所需时间，呈现形式统计表 我们还调查了一些老师的家庭住址，绘制出这样的统计表，大家看看有什么想说的呢？ 这次你先别说，看看同学们能从他们组的统计结果中有什么发现。 2.第二小组：针对家庭的调查 过渡：这些都是我们学校老师们的出行方式调查，我听说有的组还调查了学生和家长的，哪个组上来说说？ 我们调查的是全班同学及家长的出行方式，选择2个有代表性的同学，用统计表的形式呈现给大家。 能先说说你们调查了那么多同学，为什么就呈现这两个同学的数据呢？ 预设：这两个同学离家都比较近，建议他们步行、公交或者搭车出行。他们的父母也尽量少开车，多乘公共交通。 3.第三小组：针对汽车保有量的调查 通过你们的统计，我们发现很多老师和家长都选择开车出行，看来随着社会的发展，汽车的确走进了家家户户。那中国或者说北京到底有多少辆车呢？哦，你们小组调查了是吗？快给大家说说。 预设1：民用轿车保有量调查。 资料： 出示学生绘制的2004到2014年全国汽车保有量折线统计图。 过渡：哦！中国10年汽车保有量的变化确实惊人！还有其他的调查吗？ 学生：我们还以北京为例，调查了2010年至2014年北京市汽车保有量及私家车保有量的复式折线统计图。 形象化：通过统计图我们看到2014年私家车保有量有将近500万辆，这500多万辆到底有多少呢？同学们有去过深圳吗，远吗？坐飞机要三个小时，北京到深圳大约是2000公里，如果将汽车首尾相连从北京摆到深圳，你猜猜能摆多少辆？其实能摆50万辆。也就是说仅仅北京的这500多万辆可以摆5个来回，貌似很远了哈！这个距离，如果一个成年人24小时不眠不休也要走上200天左右。哎？大家惊讶什么？ 过渡：仅仅是北京就有这么多汽车，那这么多的汽车会带来的污染大吗？怎么大啊？似乎一个大字不能够来形容了，怎么办啊？好，就用你们的方法，咱们用数据来说话，亲自动手算一算。 三、运用所学知识，合作探究，发现生活中的问题。 1.数据说明汽车尾气排放的危害 课件出示： 你知道了什么？你还想知道什么？还需要老师提供什么数据？ 那我们就以某同学私家车一天往返行驶30千米。请你试着算一算，全年按245个工作日计算。 小组合作，探究发现。 2.汇报交流，达成共识。（学生可用计算器） 预设1：一辆私家车一年排放的二氧化碳 0.16×40×245=1568千克 =1.568吨 一辆车每天跑30千米就是就是1吨多污染啊，那再算算老师和家长的。 预设2：全校教师中总私家车一年的二氧化碳排放量 0.16×600×245= 23520 千克 =23.52吨 预设3：全班同学家中总私家车一年的二氧化碳排放量 0.16×1000